模糊教学法在培养学生创造性思维中的运用

培养学生的创造性思维,是现代化建设的需要,也是语文教学的重要任务之一。根据现代科学技术,尤其是思维方式的发展,有必要在语文教学中大力提倡模糊教学法。六十年代,自美国加州伯克莱大学电子工程和计算机科学教授Zaden首创模糊数学的理论以来,人们对模糊逻辑、模糊思维的研究日益深入,作为现代人认识复杂现实世界的模糊论方法也应运而生,我们所提倡的模糊教学法,实际上是建筑在模糊思维基础上的,以充分发挥学生主动学习精神为目的教学方法,运用这种方法,不仅能加快语文教学的节奏,而且能最大限度地调动学生的学习积极性,卓有成效地发展学生的创造性思维。     

诗人和梅

古往今来,诗人和梅似乎结了不解之缘。梅的疏朗的倩影,鲜妍的姿容,浮动的暗香,傲霜斗雪的形象,常常引起诗人的瞩目,诗人又往往通过对梅的咏赞,或表达其爱梅的情感,或欣赏自己孤标傲世、超凡脱俗的情操,或表明个人怀才不遇、郁郁寡欢的心迹……总之,他们从不同角度、根据自己的不同     

既要加强双基 又要发展智能

在语文教学中究竟应该怎样发展学生的智能呢?我的看法是:应该正确认识和处理加强双基教学与培养智能的关系,努力做到在加强双基教学的同时发展学生的智能。当前,在知识与智能的关系上,有两种意见值得研究;一是只偏重传授双基知识,而不重视智能的发展;一是过分强调智能的发展,而忽视双基的训练。我认为这两种意见都是片面的,绝对化的。同世界上一切事物无不具有两重性一样,语文教学作为一个复杂事物的统一体,也不可能摆脱对立统一     

爱用“影”字的诗人

诗人爱用“影”字,这在我国古典诗歌的百花园中是绝无仅有的。唐代著名的田园诗人王维曾吟:“山空不见人,但闻人语响。返影入深林,复照青台上。”(《鹿柴》)诗人通过反照的日影把它的绚丽的阳光洒在深林青苔上的画面,描写了     

精当的剪裁

《古诗源》的编者沈德潜在评论《孔雀东南飞》时指出:“作诗贵剪裁。入手若叙两家家世,末段若叙两家如何悲恸,     

高考语文命题未能取信于民

教育部的有关同志在今年高考前一再声称:命题要有利于端正中学教学思想,有利于高校选拔人才。命题不能超过“大纲”,要取信于民。可是,同人们的意料相反,今年的语文试题恰恰在这些方面与上述指示大相径庭。这份试题不是对端正中学教学思想有利,而是使广大语文教师的教学思想更加混乱;不是按照“大纲”、课本命题,而是超出“大纲”、课本甚远;不是取信于民,而是失信于民。     

表述不清是今年高考语文试题的一大弊病

全国高考语文试题和大家见面了,在师生中引起了很大的反响。有人说,在内容上试题注意了对语音、文字、词语、标点,尤其是“读”的基础知识的考查,这无疑是有利中学教学的;有的说,在形式上也有不少创新,题型新颖而多变,这对活跃学生思维,考查学生运用语文知识的实际能力,特别是高校选拔人才不无好处。但我认为,尽管该试题也许有这样或那样优点,对题意的表述不清却不能不说是一大弊病。众所周知,衡量一份试题出得好不好,一     

刚健含婀娜——读辛弃疾《沁园春·灵山齐庵斌时筑偃湖未成》

文学史家在评论辛词的风格时,往往把它列入“豪放”一派,指出其“能于剪红刻翠之外,屹然别立一宗”(《四库提要》)。其实,他的词“端庄杂流丽,刚健含婀娜”。在磅礴恢宏的气势中,常有秾丽绵密的佳句。且看他的《沁园春·灵山齐庵赋,时筑偃湖未成》。 从词题下的小序看来,这首词当是赋灵山齐庵的,其时偃湖尚未筑成。灵山即镇山,在江西上饶县境内,高千余丈,方圆一百余里,山势挺拔,其上有龙池飞瀑,苍松翠柏,景色优美,气候宜人,1194年辛弃疾因言官弹劾再次落职,退剧灵山,修建“齐     

运用迁移规律引导学生发现新知识的尝试

早在我国古代传统教学论中就有“举一反三”的说法。孔子曾提出:“举一隅不以三隅反,则不复也。”(《论语》《述而》)他对弟子中能“闻一知二”或者“闻一知十”或者“告诸往而知来者”的人十分赞赏。     

浅谈《项脊轩志》的抒情特色

《项脊轩志》是明代所谓“唐宋派”代表作家归有光的名作,也是一篇出现在复古主义风行一时的晚明文坛上的不可多得的优美抒情散文。作者以青少年时代朝夕相处的书斋“项脊轩”为抒情线索,选取了几件与之有关的家庭琐事、琐谈作抒情的基点,抒发了对“百年老屋”的亲切感情,表达了作