如何正确对待学生的学习激情

在语文课堂教学中,教师巧妙地导入、灵活的教法,可以拨动学生情感的琴弦,使学生透过情感积淀很自然地进入课文的氛围。学生一旦进入作者描绘的情境,对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理便会产生一种共鸣。这时就极易出现一种不自觉的、强烈的、爆发性的学习激情。记得我教学《天鹅的故事》(苏教板小学语文第九册),当我用激昂的语调范读"湖面上不时传来阵阵‘克噜——克     

狼与孩子

赵老师人直，认识他的人，老远就能闻到一股之乎也的书生意气。人直的赵老师虽是业务尖子，却不被校长看好，为啥呢，校长大小也是个长，赵老师却不懂得曲意奉迎一下子，哪怕是象征性的一下子。     

不放葱花的热干面

注意到这个女人，是凶为一碗热干面。 上了年纪的女人，大多不喜欢吃热干面，干，涩，还有那么一点点的硬，当然，也叫筋道!     

随便翻翻

我举杯一笑:“对,是同桌!”笑完我发现眼中有泪正悄悄滑落。王军是我同桌。王军曾经是我同桌。王军是个跟我关系一点也不好的同桌,甚至我清楚地记得,他是唯一打过我一嘴巴的同桌。我之所以这会儿还记得他,并不是说我多么记恨他,而是,王军曾立誓要当一名作家。眼下,我恰好成了一名作家,写到这儿,我想起老祖宗们在著书时常用的一句话,“造化弄人啊!”同桌王军很有钱,至少在当时是不可置疑的。他常示威性地从口袋里掂出五元或十元的大票拍在桌上,如同现在某些习惯炫耀的小青年,将个多功能手机举在手上到处拍照,有点哗众取宠的意思。可恨当年我…     

如何在化学教学中培养学生的问题意识

“学起于思 ,思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始 ,又在解决问题中得到发展。在教学过程中 ,教师应该创设问题情景 ,让学生通过动手操作 ,动脑思考来提出问题 ,从而探索未知领域 ,寻找客观真理 ,成为发现者、发明者。一、在教学中鼓励学生提出问题 ,培养学生善于质疑的精神“发明创造千千万 ,起点是疑问。”发问是学生动脑的结果 ,是学生求知识 ,好奇心的表现。这种心理倾向将推动学生不断地带着疑问去思考、研究。爱因斯坦曾说 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看待旧…     

这辈子做好您儿子

父亲不是个受人尊重的人,一直不是。这跟他目不识丁无关．七十岁往上的乡下老头儿．认得字的可以用“罕见”来形容。父亲一辈子跟文化沾边的事只有两样。一是大集体时每年年底在超支单上签上自己名字．为这个不算长脸的事。父亲花了三天时间学会写自己的名字,一个字花一天工夫。     

抽查

放学喽!赵静伟对着黑板上布置的作业,工工整整抄起来。背诵课文第二段!要抽查的。抄完后,赵静伟苦笑了一下。抽查谁也查不到他赵静伟啊!赵静伟是个半舌子,说句话都吃力,还要背诵一段课文,得耽搁同学们多少时间啊!记得刚调走的老师有次批评不会答题的唐小东曾这样     

守株待兔

正午的阳光炙烤下,蝉有气没力地叫声让人恹恹欲唾。大宋子民吴非正两眼炯炯放光地守在一丛荆棘后面,田里的黄豆苗已被野草封住了头,蔫蔫的没一丝精神,吴非一点也不着急,手里紧握的锄头