如何利用公式Q=cm△t做定性分析

在公式Q=cm△t中同时要涉及三个物理变量,是初中物理中所含物理量最多的一公式,对学生来说难度较大,在语言表达上也有一定困难.如何利用公式做定性分析,下面通过例题加以说明.     

立足基础突破思维定势

物理问题是灵活多变的 .面对有些物理问题 ,同学们易受思维定势的干扰而陷入困境 .因此 ,要摆脱困境就必须突破思维定势 .例 1　有甲、乙两种物质 ,质量之比为3∶1 ,吸收热量之比是 2∶1 .那么 ,它们升高的温度和比热之比分别是 (　　 ) .(A) 2∶3,1 0∶1　　 (B) 3∶2 ,1 0∶1(C) 5∶3,2∶5(D) 3∶5,5∶2解析 :依据题设条件是求其中一个物理量的比值 ,而该题则要求两个物理量之比 ,显然只在已知条件上打主意是无法求解的 .由Q =cmΔt有Δt=Qcm.因m甲∶m乙 =3∶1 ,Q甲∶Q乙 =2∶1 ,故Δt甲Δt乙=Q甲c甲 m甲·c乙 m乙Q乙=2c乙3c甲.观察上…     

知错也要知所以错

在中考物理选择题中 ,命题者往往抓住考生的心理特点及思维习惯 ,在题干上巧妙地设置一些干扰因素或隐含条件 ,使考生在解题时被表面现象所迷惑而步入误区 .例 1　如图 1所示 ,水平地面上的物体 ,在水平恒定的拉力Ｆ的作用下 ,沿Ａ、Ｂ、Ｃ方向做直线运动 .已知ＡＢ =ＢＣ ,设ＡＢ段光滑 ,拉力做功为Ｗ1;ＢＣ段是粗糙的 ,拉力做功为Ｗ2 .则Ｗ1和Ｗ2 的关系是 (　　 ) .图 1(Ａ)Ｗ1=Ｗ2(Ｂ)Ｗ1>Ｗ2(Ｃ)Ｗ1<Ｗ2(Ｄ)不能确定(1 999,重庆市中考题 )分析 :此题难度不大 ,但干扰因素很强 .通过题干所述 ,会把考生的思维引向对“光滑”与“粗糙”的…     

消除思维负迁移的影响

物理问题是灵活多变的 ,而在解决物理问题时 ,人们易受思维定势负迁移的干扰 ,陷入无从下手的困境 .因此 ,要摆脱困境就必须克服思维定势的负面作用 .下面举例说明 .例　一定值电阻Ｒ0 和一滑动变阻器Ｒ连接 ,与Ｒ0 和Ｒ组成的电路相接的还有量程均为 0～ 15伏的电压表Ｖ1 和Ｖ2 ,设通过两电阻的电流Ｉ始终恒定不变 ,当移动滑片使滑动变阻器接入电路的电阻为其最大阻值的 13时 ,电压表Ｖ1 的示数Ｕ1 =8伏 ,Ｖ2 的示数Ｕ2 =10伏 ,再移动滑片使滑动变阻器接入电路中的电阻增加 10欧时 ,电压表Ｖ1 的示数Ｕ1 ′ =12伏 ,Ｖ2 的示数Ｕ2 ′ =14伏 …     

富于创新的设计实验题

设计性实验是近几年实验考查的重点和难点 .解答这类题目要求考生不但具有牢固的基础知识 ,而且要具备较高的实验能力和创新能力 .命题者对实验情境的设计主要立足于课本中的实验 ,通过对学生实验、演示实验和小实验进行迁移、演变、拓宽等方式的改造 ,力图在笔试的形式下能准确鉴别出考生能力的高低 .综观这类试题 ,大致可归纳为以下几种类型 .　　一、设计实验步骤在中考物理实验题中 ,有些试题源于课本中的学生实验 ,命题者只是改变了学生实验中的某些器材 ,要求考生根据新的实验器材 ,重新设计实验步骤 .这类题会给考生“似曾相识”的感…     

基于真实情景的项目式学习——菠菜补铁是真的吗?

<正>一、项目主题新课标非常重视情景化的设计和核心素养的落实,而学生也存在知识与应用之间严重脱节的问题,该问题如何解决呢?本节课通过“张老师缺铁性贫血,菠菜补铁”的真实情景,以“菠菜补铁是真的吗?”作为研究项目,把实际问题转化为化学问题中的定性检验和定量检测,并通过设计层进式的问题,把复杂问题转化为简单问题,重点落实证据推理与模型认知的学科核心素养。通过“价—类—性”模型的构建,帮助学生形成知识框架,培养学生系统化思维;通过“价—类—性”模型的应用,渗透核心知识的重要性。     

重视纠错 整改提升

新课标高考重视考生能力考查,特别强调对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,因此在高考复习备考中基础知识复习的全面性、系统性和应用性应成为我们高三教师指导学生复习的重点。     

如何审题

审题是能否正确、全面地解答题目的关键步骤之一.如果审题能力差,揭示不清题目中所叙述的物理情境,势必所答非所问或答不全,尤其面对物理过程较为复杂的题目时,就会束手无策,理不出头绪.本文就如何审题作一介绍,以飨读者.