生物教学中直观原則的应用

用某一种对象的实物来研究其一种对象,或者用特制的教具来研究某一种对象,这样进行的課堂教学,我們把它叫做直观教学。在生物課程中所研究的对象,植物、动物、或者是人体的形态構造,以及生理机能(現象),可以說都是具体的形象,或者是具体的現象。因此,在生物課程的教学过程中不藉助于实物、教具和直观的語言来进行教学,往往不能說明問題,很难搞好課堂教学,也往往因为缺乏直观內容而引不起学生的兴趣,集中不了学生的注意力。根据直观原则的要求是“一切都应尽可能讓各种感觉去感知,以达到認識的程度,和指导記忆”,假如缺乏感知的对象,缺乏作用于各种感官的刺激因素,要使各种感觉清楚地去感知,和从感觉的基础上获得巩固的印象,     

关于教书育人问题的探讨

近些年来,我国高等院校比较广泛地开展了教书育人活动,积累了一些较好的经验,并写出了一批有价值的学术论文。但是,教书育人问题还应该作为教学改革的一项重要课题来抓,使其能够更广泛、深入、持久地开展下去。这是新时期对教育发展的迫切要求。这里有必要就教书育人的概念含义、实现教书育人的途径以及如何正确处理好教书育人过程中的几个关系问题,从理论和实践的结合上进行深入的研讨。本文拟就上述几个问题谈点粗浅的看法。一、对教书育人在认识上分歧的看法我国高等教育理论界,目前对教书育人的概念尚存在认识上的分歧意见:其一是,“教书育人”这个词本身就不科学,没有必要提出和研究这个问题;其二是,教师只管教书,育人是政工干部的事;其三是,教书就是育人,教好书自然就育好了人;其四是,教书必须育人,要寓德育于智育之中,并应贯串在整个教学过程的始终。由于教书     

邯钢改革之路

邯钢是1958年建厂投产的国有特大型钢铁联合企业,截止1998年底,拥有总资产184亿元,净资产95.8亿元。主要装备生产能力为:钢400万吨,生铁300万吨,钢材300万吨。从建厂投产开始,邯钢在计划经济的轨道上运行了几十年,其中有17年出现亏损。在中国实行改革开放政策后,企业发生     

记优秀的人民教师——曹宗舜烈士

曹宗舜同志——一个深受群众爱戴的人民教师、一个优秀的少先队辅导员、一个无产阶级的革命战士,四月二十九日为了抢救落水学生沈小平而光荣牺牲了！     

关于《生命的物质基础》一节教材的分析

一、教学目的和要求本节教材是在初中学习了一般生命现象的基础上,进一步了解生命的本质问题,以及为下面学习生命的基本特征,和生命的起源等章节打下必要的基础。1.通过本节的学习使学生了解原生质是生命的物质基础,原生质由哪些化学元素组成? 2.了解原生质的主要成分是蛋白质和核酸,以及它们的结构和功能。二、教材分析1.在本节的具体内容讲授之前,可以根据《前言》部分的要求,系统概括地复习初中生物课本中学过的主要内容,以便引导学生从生命的一般现象深入了解生命的本质。     

历史问答题的五步审题法

<正>问答题一直是历史考查和历史考试中的主要题型,其历史可谓颇为"古老"了,但它并未因历史考试的题型变革而退出"历史"的舞台,原因是它有着自身存在的优势,有较好的效度、区分度,在历史知识的考查和大型选拔性考试中,具有不