愉快作业

《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向,也引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。为此,我从作业形式、内容着手进行改革,积极引入新课程理念,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业。1、设计开放性作业教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会。根据教材和学生实际情况的需要,我设计了如下几个类型的开放性作业。(1)绘画。学完课文后,让学生把所学的内容画下来,以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》,让学生画一幅春意盎然的春景图,体会春天的美丽景色。     

论学生习作素材的积累和运用

俗话说：＂巧妇难为无米之炊＂。造成习作教学费时低效的一个重要原因就是学生不善于积累习作素材,习作时＂无米下炊＂。在习作教学中,如何引导学生积累习作素材,帮助学生找到＂下炊之米＂？笔者认为可以从以下途径着手：     

蜕变

序一：昨天 当残破的茧发生蜕变时,请忘记过去的痛苦,重新展开生命的翅膀,尽力使自己再度飞向梦中的天堂…… 当可遇而不可求的幸运之神降临你身上的时候,你会——狂呼,高歌,一醉方休,或者盖上被子偷偷地傻笑？笔者有这么一段经历,可谓刻骨铭心。     

激情涌动

《爸爸,请抽一根烟吧》、《感谢爸爸给我找个后妈》、《妈妈,找你自己的幸福去吧》……审阅着一封封至情至性、感人肺腑的书信,我感慨万千,感动、激动、情动兼而有之。谁说我们的孩子只会考试?谁说我们的孩子不会说真话?谁说我们的孩子没有自己的思想?     

语文课堂教学快乐性的创设

新课程倡导的快乐学习,旨在让我们摈弃传统教学中的灌输知识,束缚思维,让学生在宽松怡悦氛围中,放飞思维的翅膀,遨游知识的海洋,去快乐地获取知识,培养能力。为此,教师在课堂教学中如何创设情境,让学生学得快乐、学得自在、学得有趣呢?一、让学生能从思维中获得快乐思考是一种创造过程,更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,获得成功所带来的快感,硬实是一种享受。一次我教学《我的伯父鲁迅先生》,当教学到“救助车夫”这一部分时,我提问:文中的“我”问伯父“这么冷的天,那位拉车的怎么光着脚…     

巧借情境 促进探究

随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入,重知识的接受性教学正蜕变为重综合性能力培养的探究性教学。“情境探究”教学通过教师在教学中创设情境,引导学生主动参与探究活动,在探究过程中获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是培养学生的探索精神和发展学生的创新思维。一、创设情境,营造氛围心理学研究表明:儿童的思维能力往往受到外界环境的影响。在他们感到有心理负担、受到压抑时,便处于抑制状态;而当他们在自由、平等的环境中,潜能会得到最大程度的发挥。教师在教学中创设情境,目的就在于营造一种民主、平等、和谐的氛围,消除学生探…     

让阅读教学成为“悦读”教学

如果我们走进学校阅览室,观察在那里的孩子,你会发现大多数孩子已全身心地沉浸于＂悦读＂之中,他们或暗自窃喜或捧腹大笑,或神情严峻或小拳紧握……我们完全有理由相信,孩子们是喜欢阅读的。然而,遗憾的是,在我们的阅读教学中,尽管教师通过奖励红花、红旗、卡通贴图等各种方法，