初中数学教材的灵活应用

教育家叶圣陶说：“教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据,但教材只能是授课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于应用．”这句话告诉我们,教材仅是提供最基本的教学资源,但不是唯一资源,教师不再只是教材的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者．活用教材就是教师在践行新课程标准基础上灵活运用或创造性地使用教材,     

高校图书馆网站的熵权模糊综合评判

通过引入“熵权”的概念,提出了基于熵权的高校图书馆网站模糊综合评判的基本步骤,并通过实例计算与分析,认为熵权模糊综合评判的结果更客观、更科学、更合理。     

数学课堂有效提问的几种策略

正课堂提问是数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师经常运用的教学手段,是有效教学的核心.课堂提问的有效性直接影响着教学的有效性,影响着学生思维训练的有效性.有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现问题、解决     

例谈课堂教学情境创设的艺术

课堂教学情境的创设是一门艺术,好的教学情境在教学中将会起到事半功倍的效果.以具体教学案例探究激趣式情境、穿线式情境、游戏式情境、操作式情境、递进式情境的创设的艺术,旨在提高课堂教学效率,促进高效课堂的生成.     

问统计概念生成之源，寻数据分析素养培育之道——对“方差”概念精学课的教学思考

问题导引探问方差发现之本，问题驱动追问方差生成之理，问题解决反问方差应用之道，文章“三问”统计概念生成理解之源，自主构建数据波动分析的统计量，追本溯源探究方差概念的产生必要性、表示的合理性和应用的灵活性。文章利用过三组简单且易于计算的射击环数数据，从不同角度进行数据分析，通过对比发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，扎实培育学生数据分析素养。