小语阅读教学活动中的模式初探

一、基本模型 （一）模式界定 1．“活动教学模式”中“活动”的概念活动,在众多科学领域有着不同的含义。但就一般意义上讲,哲学上的“活动”,是指主体与客体相互作用的过程。从这一角度看,课堂教学本身就是一种活动。是一种以课堂为主渠道,教师的教和学生的学有机统一的交往过程。但课堂教学活动中的“活动”是作为一个学习过程来考察的。而“活动教学模式”中“活动”则是一种学习手段。是学生学习语文过程中的活动化手段,如课本剧表演、情境表演、游戏等富有趣味和动感的、主导课堂教学的学习手段。     

拼音教学:小现象背后的大本质

拼音是学生进入小学阶段后语文学习的第一个内容,这个内容由于其太基础了,以至于我们在日常教学中总是难以有很高的"警惕心",而且有意思的是,有时有了三四年教学经验的小学语文老师这种警惕心更低。加上很多地方几乎所有学生在进入一年级之前,都在幼儿园或者在暑假班上学习过拼音,因此在实际的小学一年级起始教学中,拼音教学更容易被忽略。     

“大概念”统领下的语文单元教学

<正>所谓“大概念”,在实施部编版语文教材教学的过程中,我们可以将其理解为一种“核心概念”,包括单元的文体特征、价值取向等,其最为鲜明、抽象、概括的表述就是“人文话题”和“语文要素”。基于“大概念”统领下的语文教学,要凸显“大视野”、搭建“大框架”、形成“大融合”。作为教师,可以以“单元”为基本的载体,对之展开深入的探索。