怎样辨别助词“得”与词素“得”

“得”字既可以做助词使用,也可以做词素使用,但它们的形式几乎完全一样,为此,就要注意识别。从语言现象看,它既可以跟双音节的词连用,也可以跟单音节的词连用。当它跟双音节词连用时,除了在“恨不得”、“巴不得”、“舍不得”、“由不得”等带有否定副词,构成“△不得”的格式里是词素外,在“粗暴得”“激     

《过秦论》《六国论》之比较

《过秦论》《六国论》之比较□湖北天门中学刘静辉贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》都写得气势恢弘、辞采飞扬，是千古吟诵的不朽名篇。为深入地理解它们，更好地借鉴古人，将它们作一番比较是不无裨益的。一、两文提出论点方式的比较两文都旗帜鲜明、观点明确，但提出...     

怎样辨别连词“和”与介词“和”

“和”兼有连词和介词的作用,在实际的语言现象中,有时难于分辨。请看下面的例句: ①黄明和杨亮都是一个班的学生。②黄明和杨亮说了一阵子话。③黄明和杨亮不认识他。④黄明和杨亮一起上了街。     

教会学生读“懂”书——《一个极其重要的政策》教后

引导学生“会”读书,读“懂”书是非常重要的。只有真正把书读“懂”了,才能“举一反三”,“练成阅读和写作的熟练技能”。因此,我们一定要在教学生“会”读书,读“懂”书上狠下功夫。所谓“懂”,不仅是要正确的注音释词、识字断句,更不是对文章的中心思想、段落大意、、写作特点等只停留在抽象的概念上,而是要真切地领悟作者命题立意、谋篇布局的匠心,领悟运笔行文、思路发展的脉络,以及叙述、描写,抒情,议论,乃至选择句式、酙酌词语的精妙等等,为此,就必须培养学生自学的能力,教给他们科学的读书方法。下面,我想就《一个极其重要的政策》的教学情况谈谈自已的认识和作法。     

探索帮助学生写的途径 ——五“一”教学方法简介

怎样迅速帮助学生提高写作能力?这是我们几年来探索的重要课题。起初,我们“临阵磨枪”,上作文课时,根据国家的形势或学校的实际,随意想一个题目,让学生去写。由于无目的、无计划,写的虽然不少,但收效甚微;后来,我们又从写作教学要与讲读教学结合的原则出发,“见子打子”,讲完一课或一个单元,不是根据所讲内容,就是根据课文后练习     

《在马克思墓前的讲话》第三段诠释

在《马克思墓前的讲话》一文中,恩格斯在论述马克思发现了人类历史的发展规律的伟大历史贡献时,用了整整一段文字,这便是原文的第三自然段。虽然是一段文字,但却是一个复杂的长句。这段文字,由于修饰成分枝繁叶茂,给我们初学的人带来许多障碍,因而不易读懂弄通。首先,我们从它在全文中的地位来把握它的基本意