“双减”背景下高中地理实践类作业设计

“双减”背景下作业的提质增效成为师生的核心关注点。高中作业的改革也可以借鉴义务阶段“双减”作业改革的理念。高中地理实践类作业设计不仅可以落实“双减”精神,也是培养中学生地理实践力的重要途径。文章分析高中地理实践性作业的背景和现状,从观察观测、模型制作、实验模拟及野外考察(研学)四方面进行实践类作业设计、诊断、评价激励,从而探讨实践类作业的教育意义。     

指向地理实践力培养的模拟实验教学——以“黄土高原水土流失成因”为例

地理课程具有很强的实践性,教师在教学中可以借助模拟实验,引导学生在真实情境中运用所学地理知识和技能,观察、演示、理解、感悟地理环境和人地关系状况,更好地揭示地理原理、地理规律的成因。文章以“黄土高原水土流失成因”模拟实验为例,采取分组实验形式,探索植被覆盖率、坡度、土壤性质、降水强度等因素对黄土高原水土流失的影响,从而揭示黄土高原水土流失产生的原因,以此提升学生的地理实践力。     

《义务教育地理课程标准(2022年版)》中的“双减”精神

从课程设置、课程内容、学业要求和课程实施四大方面分析了《义务教育地理课程标准(2022年版)》中体现的“双减”精神。其中,课程设置响应“双减”要求,压缩课时;课程内容“增少删多,优化调整”,减轻学生负担;学业要求方面,难度降低,主要反映为行为动词的变化;课程实施提倡创新教学方式,强调地理学科核心素养的培养,具体从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用等方面落实“双减”政策。