说轻道重聊“文化”

有人认为文化课旨在培养学生的 一般能力,专业课旨在培养学生 的特殊能力或应用能力,因此,文 化课与普通教育相联系,而与职业教育相关性不大,职业教育重视文化课就是没有摆脱普教模式,要打破普教模式就要建立以专业课为重点的教学系统,否则不足以显示职业教育的特点和规律。于是,在某些职业学校里,文化课被“拉郎配”,无论是教学目的、内容,还是方法、形式等,统统都要向专业课靠拢,都要以专业所需、岗位必要为前提。于是,文化课教师因为缺乏专业课知识,再也不能驾轻就熟,游刃有余了,只好拾取一鳞半爪的     

试行由学生对讲授进行评价

为提高公共卫生学教育的效果,作者从1984年开始试行“由学生对讲授进行评价”,并从1986年开始,每年进行2次。这种讲授评价的问卷项目不包括同系统讲授有直接联系的内容。从1994年开始,作者局限于自己任教的系统讲解,每次试验性地进行“讲授评价”,以掌握学生对“认为妥当”的提高项目的研讨和对这种方法的反应。作为其第二阶段,根据过去两年的经验,为了使学生们能够容易接受这种尝试,尽量减少书面问卷的提问     

化学实验教学改革与学生素质的提高

从改革化学实验教学入手，论述如何提高学生素质，培养学生能力的方法与策略。     

有的放矢因材施教——清华大学"中国近现代史纲要"课程"因材施教"教学模式探索

清华大学马克思主义学院"中国近现代史纲要"课程组的教师继承了清华大学传统的"有的放矢因材施教"的模式,针对不同专业学生的特点,展开生动活泼的教学活动.在纪念建党90周年、辛亥革命100周年、清华大学百年华诞这样一个历史感凝重的时机,清华大学"中国近现代史纲要"课程组的"因材施教"教学模式刷新了人们的视野,动员了学生的才智,启发了教学的思路,是一个很有气魄的继往开来的教学探索.     

“中国近现代史纲要”课教学需要注意的几个基本问题

＂05方案＂实施至今已近十年,思想政治理论课整体教学效果有了明显的改善,但也还存在一些需要进一步改进和提升的问题。就目前＂中国近现代史纲要＂课的教学现状来看,需要处理好这样几个基本问题：一是明确＂纲要＂课的课程性质与定位,厘清与专业历史课程的区别;二是避免与中学阶段历史教学在内容上的重复;三是处理好与＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的关系;四是在教学过程中努力做到联系实际。