走有山区特色的综合实践活动之路--农村中学综合实践活动课程的开发与实施

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程，也是课改实验中的最大难点。我校地处安溪南安同安交界处，是一所偏僻的山区初中校。三年来，我校“敢为他人先”．在探究中前行，在实践中发展，一步一个脚印艰难迈进。虽步履维艰。但可喜的是我们看到了师生共实践，师生同成长。现就我校三年来综合实践活动课程资源的开发与实施情况略作介绍，以就教于各位同行。     

发挥综合实践活动课程功能提升外来工子女综合素养

泉州开发区实验学校地处城乡交界处,是一所九年一贯制公办学校。随着开发区经济的飞速发展和城市化建设进程的不断推进,现在校学生1525人,95％是外来务工子女,整体状况不如城市孩子那样见多识广,家长素质与意识远不如城市家长,各方面存在着不小的差距。如何改变现状,让孩子们经历一种由表及里的成长而变得充满阳光？泉州开发区实验学校在充分发挥综合实践活动课程功能,努力提升外来务工子女综合素养方面进行了积极探索和实践,让学生用自己的眼睛观察生活、     

生活才是真课堂

陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：“教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”。可见,生活教育是以生活为中心之教育,它随着人类生活的变化而变化;生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。因此,综合实践活动课程实施过程中要贯彻陶行知“生活即教育”理论,找准综合实践活动内容与学生生活实际的联系,挖掘生活资源,引导学生走进“生活课堂”,     

在那“陶花”盛开的地方——从陶行知的教育思想看综合实践的教育功能

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出:"活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙","活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。要用环境里的活势力,去发展学生的活本领。根据陶先生这一教育思想,乡村教育应有不     

孟母无需再三迁——泉州开发区实验学校综合实践活动概述

这里是外来孩子快乐学习的乐园、健康成长的摇篮、展示自我的舞台;这里是“流动花朵”温馨和谐的家园、平等包容的热土、实现梦想的地方。她就是由泉州市政府创办的为培养外来工子女的“新泉州人”学校——泉州开发区实验学校。几年来,学校坚持以“服务开发区,培养现代城市人”为办学理念,全面推进素质教育,综合实践活动富有特色,教育质量稳步提升,办学特色逐渐彰显。     

在实践中体验精彩——浅谈综合实践活动的体验教育功能

国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质”,突出了综合实践活动课程所具有的独特的育人功能。     

根植沃土 枝繁叶茂——农村中学综合实践活动常态有效实施策略

综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角——综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，才能枝繁叶茂，从而生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。     

做“生活教育的领头雁”——记福建省南安翔云中学校长梁明新

<正>这里,学生用自己的眼睛观察生活;这里,学生用自己的方式研究生活;这里,学生用自己的双手抒写生活;这里,学生用自己的心灵感悟生活;这里,学生用自己的智慧创新生活。她就是中国陶行知实验学校——福建省南安翔云中学。南安翔云中学,是一所山区初中校。几年来,践行"生活教育"思想,狠抓综合实践活动,组建一支跨地区、学科、行业,有专家、专业、专职、专长的综合实践活动专兼职教师团队,形成"教学问题,研做合一"的"研做"模式。让孩子"进得来、留得住、学得好、也用得上",成为政府信任、家长放心、学生热爱的特色学校。学校先后被评为"福建省首批基础教育学科(综合实践活动)教学研究基地学校"、"中国陶行知研究会实验学校"。几年来,梁明新校长坚持"创特