论中国传统儒家德育中的人文精神及其启示

论中国传统儒家德育中的人文精神及其启示单振涛，孙廷兰华中师大，昌潍师专中国有着悠久的德育传统。对传统德育进行批判继承，是建设有中国特色的社会主义德育体系的必由之路。本文试图对中国传统儒家德育中的人文精神进行梳理，以期能为现实德育寻求些借鉴。一、中国传...     

论德育风格及春形成

德育风格是德育工作成熟的标志，是融汇德育工作者的德育思想、技巧及风度于一体的独特表现。它是建立在德育工作者个性基础上，并在实践中逐步形成的。     

学校德育的功利化倾向及其成因分析

在计划经济体制下,人的自主性、能动性和创造性得不到充分展示和发挥,而市场经济则将个人从对指令性计划、行政命令和长官意志的人格依附中解放出来,人的独特个性和创造才能将得到高扬。可以说,缺乏独立     

闲暇教育：高等学校不可忽视的实践领域

随着社会生产力水平的不断提高,人们的闲暇时间越来越多。如何引导当代大学生高质量过度过闲暇生活,已日渐成为高等学校不可推卸的重要责任。因此,闲暇教育便成为高等学校的题中应有之义。本文对高等学校闲暇教育的内涵和任务进行了初步阐释,并试从课程、方法、原则三方面探讨了高等党校闲暇教育的实施这一实践性课题。     

论德育风格及其形成

德育风格是德育工作者工作成熟的标志,是融汇德育工作者的德育思想、技巧及风度于一体的独特表现。它是建立在德育工作者个性基础上,并在实践中逐步形成的。     

浅谈道德人格及其培养

在当前的社会条件下。个体的道德选择应是自觉、自由而不是被迫的。而要实现道德自觉和道德自由,具有主体性的道德人格的完善是一个重要的条件。反思当前的学校德育,一个不容忽视的事实是道德人格的培     

论教育目的的现实性与超越性

教育是一个国家、社会得以生存与发展的重要组织。因为从根本上来说，教育是一种有目的、有组织、有计划的培养人的活动，教育通过它所培养的人为一定的社会服务。不仅如此，教育更希望受教育者接受一定的教育后，能改造现实并创造更为完美的生活。事实上，在教育活动之先，人们已给其所要造就出来的人才赋予了一定的构想，这种预先的构想即教育目的。质言之，社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格的总的设想或规定就是我们通常所说的教育的目的。 从教育目的的这一界定上，我们可以看出，教育目的具有双重属性：即现实性和超越性。本…     

关于现代教学的理论思考

教学论作为教育学的一门分支学科,在20世纪获得了长足的发展和进步,是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪,主要表现在以下三个方面——理论基础由传统知识论向主体教育论转换;研究方向、理论格局从对教学过程各种规定性内容的考察向教学论元理论、元方法层次转换;研究方法从机械唯物论向唯物辩证法转换。如果说从传统走向现代是20世纪我国教学论学科建设与发展的主题,那么,全面、科学地构建现代教学的理论体系和框架将是21世纪我国教学论学科建设的一项重要课题。     

中小学闲暇教育简论

中小学闲暇教育简论张天宝，单振涛自１９９５年５月１日开始，我国实施每周五天工作制，人们的闲暇时间更多了。闲暇时间的增加，一方面为中小学生个性的充分、自由发展提供了条件；另一方面，如果利用不当，反而会带来一些消极的影响。这样，如何引导广大中小学生有价值...     

论合作教育学对我国教育改革实验的影响——以愉快教育和成功教育为例

合作教育学主张师生间应建立民主和谐的关系，教学应以发展学生的个性为目的，学校应取消以分数来评价学生的做法，而代之以实质性评价，这一教育思潮对我国愉快教育，成功教育等改革实验产生了重大影响。