教学生写“够得着”的文章——一种拾级而上的作文教学策略

作文教学,需要我们"俯下身子",从学生的实际出发,教学生写"够得着"的文章。一是用好教材。作文教学要走进教材,踏踏实实地按照必修教材专题,一个一个地训练。二是创新教法。指导学生积累生活原型事件,撰写体验作文,扩写新闻事件,改写优秀作文。三是明确规范。指导学生通过大量的阅读、揣摩、摹写,内化文体知识。四是多元评价。年级不同、阶段不同、训练目的不同,评价标准也要不同。     

同课如何异“构”

同课"异"构更应重视同课"同"构。而这"同"指的是教学目标的相同。所有教师教学统编教材中的同一篇课文其教学目标应该是相同的(可以根据学情有所变化,但主要目标应该相同)。要教符合统编初中语文教材"双线组元"特点的语文课,要采用"用教材教"的教学理念,要用"基于情境任务解决的学习活动设计"来达成教学目标。     

江苏沛县"新·心"生态德育大显成效

江苏沛县教育局在全县中小学开展"新·心"生态德育系列教育活动,探索出了一条"课题引领--个性体验--校本模式"的创新德育形式,取得了显著的成效,赢得了学生家长及社会人士的一致好评,中国教育学会顾明远会长亲笔题词"生态德育".     

江苏沛县“新·心”生态德育大显成效

江苏沛县教育局在全县中小学开展"新·心"生态德育系列教育活动,探索出了一条"课题引领——个性体验——校本模式"的创新德育形式,取得了显著的成效,赢得了学生家长及社会人士的一致好评,中国教育学会顾明远会长亲笔题词"生态德育"。     

高考试题该如何“变脸”

《新课程研究》2014年第3期发表董旭午先生的文章《高考命题模式化：高中学科教学应试化的祸魁》。董先生讲,语文学科高考命题的基本模式：基础板块＋文言文阅读板块＋古诗赏析板块＋翻译默写板块＋现代文阅读板块＋语言运用板块＋写作板块。每一板块的题量和题型都是基本固定的。大都从命题者如何便于拟题、做答案的自我意愿出发,把文本肢解成词意、句意、意蕴、写法、风格来考查。命题模式几年甚至十几年都不变或无大变,只见树木不问森林,只要分数不问语文能力和素养。一言以蔽之,这种高考命题的模式化危害大矣。     

浅谈新课程背景下“态势语言”开发与应用

新课程标准指出，教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能能自由、充分的发展创造宽松的环境。新课程标准对教师和学生的关系有了崭新的定位。要落实新课程精神，就要加强对教师和学生关系的研究，加强对师生和谐交流的研究。     

一则耐人寻味的板书设计

最近,我执教了倾路梨花》一课。在梳理完文脉之后,我提出了一个问题：从建造小茅屋和照料小茅屋的先后顺序来看,课文中的人物应该如何排列？学生纷纷举手,于是第一位同学到黑板前写下了如下板书：解放军梨花姑娘一群小姑娘瑶族老人我和老余针对上述板书,我提出了一个问题：板书中没有一个标点符号,怎样给板书加上标点？很快,第二位同学上来写下了如下板书：解放军、梨花姑娘、一群小姑娘、瑶族老人、我和老余。板书到这里,设计就和我备课本上的一样了。可我突发奇想,又提出了一个问题：课文中有一些人物没有出场,如何把这些人物同…     

高考作文的生活化教学和备考策略

当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉,效率极低,就连高一、高二年级也是高仿真写作训练,高考考什么类型的作文,高考怎么要求,一线教师就压着、逼着学生整天死写、死练、死考,从高一年段一直这样考到高三年段。这种高度仿真化、极端应试化的作文教学,不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际,把     

生成智慧:从“碎读”到“萃取”——以《项脊轩志》为例

从“碎读”到“萃取”,是生成智慧的具体运用,是其阅读模式的表征之一.“碎读”是“生成之生”,是生发、生长、生动,其通过具有场面感的“情景剧”,推进教学过程,展现多元学习方式;“萃取”是“生成之成”,是成为、成立、成就,其利用整体观照,分块集约,达到互联聚焦,精彩生成.