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卢崇金 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):78-78
儿子读五年级,刚巧在我教的班上,在家里他总喜欢找一些数学难题与我PK。
这个星期天中午我正准备休息,儿子“不怀好意”地说：“老爸,敢接招吗？”他让我求出右图中阴影部分的面积。思考片刻后我有了思路,但儿子竟脱口说出答案：“太慢了!答案是6．88平方厘米。我是根据课本上‘画出美丽的图案’画出图形后自己想出来的。我将上面的图形分割成4块（下左图）,原来图中最上面的阴影部分分成两部分, 相似文献
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[教学内容]:苏教国标本五上P99例8,以及相应的"试一试"、"练一练". [教学目标]: 1.探索并理解求商的近似值的不同方法; 2.能根据具体情境合理地求出商的近似值,解决简单的实际问题; 相似文献
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【教学内容】苏教版《数学》五年级(上册)第81～82页。【教学目标】1.知道常用的土地面积单位公顷;体会1公顷的实际大小;知道1公顷等于10000平方米,会进行简单的单位换算。2.能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识,解决一些简单的实际问题。 相似文献
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【教学内容】:苏教国标本五上P99例8,以及相应的"试一试""、练一练"。【教学目标】:1.探索并理解求商的近似值的不同方法;2.能根据具体情境合理地求出商的近 相似文献
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卢崇金 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):78-78
正教材习题都是经过专家反复研讨、推敲后确定的,每道题的设置都有一定的合理性。教材习题的加工使用不能盲目、随意,应该理解教材意图,遵循以学生发展为本的理念。本期"问题研讨"栏目中《认识整亿数》的课后习题,其设计意图是让学生进行两次推算,即1000万枚是60吨,1亿枚是600吨。需要学生进行"渐进式"的连续推想。通过这样的练习,既让学生感受到"满十进一"的计数方法,同时也发 相似文献
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苏教版数学教材从四年级上册起,每册都编排了一个“解决问题的策略”单元,这是为了落实课程标准“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”的目标.解决问题的策略是在长期数学学习中,在各个领域的数学内容学习中,通过大量解决问题的活动逐渐培养和发展的.关于策略的教学,我认为应把握以下三点. 相似文献
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教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第41—42的例题和“想想做做”的1—2题。
教学目标：
1．通过对4个同样大小的正方体摆成的物体进行观察,正确选择或描述相应的视图;知道从同一角度观察不同形状的物体,看到的视图可能相同,也可能不相同。 相似文献
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