能意会的，无需言说

十几年的班主任工作中,感受最深的就是与学生谈话时的艰难。高中学生有思想有感情,教育他们若不讲策略,只是面部僵硬、滔滔不绝地进行道德说教,恐怕不仅不能对症下药,反会引发逆反心理。较好的办法是避开正面交锋,借用故事说话。正所谓“不战而屈人之兵”,良     

“看破”的能力和“说破”的艺术——处理班级偷窃事件心得

做班主任,最怕班里出丢钱丢东西的事儿。怕什么来什么,这学期刚开学就有好几个学生接二连三丢钱!开始时,丢3元5元的,我觉得不是什么大事,便没有声张,只是在班里进行了一番思想教育就放下了。直到一个学生丢了60元钱,我才感觉到事情的严重。     

收获尽在过程中—学习《语文课程标准》有关实践活动的体会

语文课程重在实践 ,而非“言说”。学生语文实践能力不是在课堂“言说”过程中形成的 ,而是在学生充分的“践行”中形成的。不仅语文课堂是学生语文“践行”的场所 ,还应构建一个开放的语文学习的世界 ,打通课堂生活与社会生活联系的通道 ,以培养学生扎实的语文能力。现结合教学实践谈谈自己的几点做法和认识 :一、把语文实践活动融入到语文知识的学习和语文技能的培养之中过去的语文教学重知识的传授 ,教师努力地把自己的所知一股脑地塞给学生 ,学生靠死记硬背来学习语文 ,知识得不到内化 ,能力得不到提高 ,因此把实践活动融入其中 ,这是十…     

低年级作文起步“三字经”

<正>长期以来,小学语文教学中存在一个普遍问题:很多低年级的语文教师过分强调识字、写字教学,不重视说话、写话训练,到了中年级才开始重视习作指导,起步晚,坡度陡,让