关注科学活动的价值

现在的《科学》课堂,大多数场面热热闹闹,形似而神不似,活动价值体现不出来,学生活动后的发展不多。要提升活动的有效性,我们可以从下面3个方面作以反思。     

细节成就实验的精彩--我教《摆的研究》

培养学生精确实验的意识,能有效提升学生的科学素养。特别是在有关测量数据的实验中,精确与否往往决定着实验的成败,实验中常会有一些干扰因素影响着实验的精确,如何在细节中控制这些干扰因素,使实验走向精确,决定教师是否引导学生经历“科学的过程”的重要因素。《摆的研究》一课,是典型的以控制变量实验为主要方法的科学课,在以控制变量实验为主要方法的科学课中,只有做到实验的精确性,才能保证结论的科学性。     

生态课堂的构建策略

在新课程背景下,课堂教学内涵备受关注。传统的课堂教学强调知识的传授,忽略学生作为独特的生命个体在学习过程中的体验。生态课堂从生态学的角度审视课堂教学,主张民主平等的师生关系、学生自我的学习体验、“低碳”的课堂效益,并通过组建合作共赢的学习小组、营造和谐共长的课堂文化、拓展灵活开放的课堂时空等,实现生态课堂的构建。     

科学课如何深入探究学习

听过不少的科学课,有一种印象,总感觉内容很宽泛,探究过程浅尝辄止,缺乏深度。笔者认为,在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些,而内容要展开,展开了才有可能“深”,才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。一、选准切入点俗话说:“良好的开端是成功的一半。”选准一个恰当的切入点引入探究,能有效地激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望,产生事半功倍的效果。从重点、难点、兴趣点切入探究活动, 学生掌握了探究的方法,有了探究的兴趣,其他活动的探究就迎