关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政治化,体现"政治教学源于生活,寓于生活,用于生活"的教学理念。高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求,又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。高中政治课堂教学"生活化"的依据包括哲学依据、教育学依据和心理学依据。其的主要技术要求是:更新教学理念,丰富教学内容,创新教学模式,拓宽教学时空。     

历史重演论

假设我们用1000000个英文字母写文章描写一种自然或人类现象,（并认为这已能描写此现象的全貌）．则这种文章只能有N=26^1000000种．所以,最多只能有N种自然或人类现象．     

介绍一种清代光绪年间的代数教科书

王世强有一本清代光绪二十二年（1896）铅印出版,于1907年第三次再版的代数教科书《代数备旨》（于上世纪购自专卖旧书的“中国书店”）．是由美国人狄考文（不知其英文名）根据国外一些教科书选译口述,由我国邹立文、生福维笔录而成上海美华书馆印刷．     

能用初等方法证明Fermat大定理吗?

1637年,P.de Fermat用'无限递降法'证明了:方程x4+y4=z4没有使x,y,z全不为0的整数解.他在一页书边上写道,对于更大的n,方程xn+yn=zn也是如此.他有一个奇妙的证明.但书页太小,写不下.     

e与π的超越性的新证明

大家都知道自然对数的底e与圆周率π这两个数无理数．并且已被证明它们都不适合任何整系数代数方程,因而被称为“超越数”。1873年,C．Hermite证明了e是超越数．1882年,F．von Lindmann证明了π是超越数．但他们的证明都长达几十页．     

余代数与模态逻辑

近年来,余代数成为国际逻辑学界研究的热点之一。余代数的基本理论建立于范畴论基础之上,而范畴论是关于对象和对象之间的箭头的理论,它是比集合论更加抽象、更加具有一般性的理论,因此余代数也就成为非常抽象的数学结构。从广义上说,余代数处理基于状态的动态系统,比如理论计算机科学中的（加标）转换系统、模态逻辑的模型和框架等等,它是基于状态的动态系统的抽象模型。本文首先介绍余代数的基本概念,然后论述它在非良基集合论研究中的起源,接着说明余代数与模态逻辑的联系。最后,余代数提供了一种处理模态逻辑语义的抽象模型,因此具有十分广泛的应用。     

学者谈数学

《中学数学杂志》2009年第11期,刘超老师的《海伦公式的一个简洁证明》一文的构造法,是一种值得借鉴的证明方法,对证明儿何命题有一定启发作用．但从刘老师“f（a,b,c）=（a＋b＋c）（b＋c-a）（a＋c-b）（a＋b-c）=…=17（1/2absin C）^2”的过程,与直接由“S△=1/2absinC=√1/4a^2b^2（1-cos^2c）=…=√s（s-a）（s-b）（s-c）”的过程对比来看,     

关于高中政治课教师专业化发展的思考

高中政治课教师专业化发展是指高中政治课教师在整个教育生涯中,通过终身的专业训练,习得专业知识与专业技能,遵守专业道德,提高专业素质,实现专业自主,成为一名优秀的政治课教师的专业成长过程。高中政治课教师专业化发展的主要内容是专业情感、专业知识和专业技能等三个方面的发展所构成的一个统一整体。高中政治课教师专业化发展的主要途径是以科研促学习、教研和转变。     

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政治化,体现"政治教学源于生活,寓于生活,用于生活"的教学理念.高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求,又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观.高中政治课堂教学"生活化"的依据包括哲学依据、教育学依据和心理学依据.其的主要技术要求是:更新教学理念,丰富教学内容,创新教学模式,拓宽教学时空.