关于小学生主动学习的研究与实践

本文共分五大方面:(1)研究背景;(2)主动学习的概念;(3)主动学习的理论基础;(4)主动学习的教学原则;(5)主动学习的教学模式。从理论与实践阐析主动学习的研究价值,努力探索实施素质教育环境下的课堂教学改革的方向。     

小学生主动学习的研究与实践

教育发展至今天,已有了根本性的变化。回顾教育的发展历程,我们可看出教育所经历的三个阶段:“知识本位”阶段、“能力本位”阶段、“人的发展”本位阶段。在“人的发展”本位阶段。“人的情感发展,人的个性教育”已成为教育的主方向。1999年。中共中央做出《关于全面推进素质教育的决定》,2001年教育部颁布《国家课程改革纲要(试行)》。“刨新、主动”便开始走进广大教育工作者的研究视线。     

重视引导学生积极参与教学过程——“长方体和立方体的认识”教学实践与思考

从系统论的观点来看,学生知识的掌握、能力的培养都离不开学习的主体——学生自身知识的内化。因而,教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习主体作用。设计“长方体和立方体的认识”一课时,笔者试图最大限度地引导学生参与教学全过程,使学生主动获取知识。现就这节课如何引导学生参与教学,谈如下几点粗浅的认识。一、引入时设疑,引导学生参与观察在学习“长方体和立方体的认识”之前,学生已学过长方形、正方形的特征及     

从“过度”走向“深度”——“组合图形的面积”教学设计与说明

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第99页。教学目标:1.通过观察组合图形并进行直观分析,运用强势特征灵活地、综合地解决问题。2.在分析组合图形的面积计算方法时,养成用多种方法思考同一问题并能择优解决问题的良好习惯。     

“找规律”课堂教学实录及评析

【教学内容】人教版一年级教学下册第88页- 89页。【教学目标】 1．让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。 2．培养学生初步的观察、概括、推理和创新能力, 提高学生合作交流的意识。