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教学目标是目标教学的前提,反馈矫正的依据,检评质量的标准,在单元目标教学中统领全过程,起着举足轻重的作用.但是,我们在实际工作中发现,一些同志由于对教学目标的性能缺乏必要的了解,因而编制目标和实施教学常不得要领.基于此,本文拟就教学目标的特性与功能作一浅析,希望能有助于目标教学的深入研究.教学目标的特性是由它别具个性的内涵与表现形式以及它在教学过程中的特定地位等所决定的,其功能又往往与特性相关联,由特性而派生.概括起来,主要表 相似文献
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情绪是人行为的心理背景,对人的实践活动起着调节作用。全方位分层次用激励来调整学生的情绪,是优化学生的心理状态,增强学生自身的内驱力,提高教育、教学效率的有效途径。下面我们就若干中学生的激励方略作浅要分析。一、潜移默化的环境激励对学生起直接的经常的激励作用的主要是规范环境,即学校教育环境。学校无小事,人人是教师,处处是课堂。学校的一草一木,一楼一屋,无不对青 相似文献
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考试是教学常规的基本组成部分,试卷讲评是执行考试常规,全面实现考试功能的不可忽视的环节。然而,人们往往重考试而轻讲评,认为学生已经考过,一切已成为过去,因而采用简单化的做法,就事论事地讲解一遍,甚至只是对对答案,草草了事,这就大大降低了考试的效益。那么如何组织试卷讲评呢?我认为可以依据试题的内涵和外延作四种类型的讲评。一、教师设疑,学生求是的诊断性讲评诊断性讲评针对考试中学生普遍发生错误的试题,通过讲评查“病情”,找“病源”,从而达到提高学生的辨析能力的目的。在讲评方法上应强调学生的自主参与。教师则通 相似文献
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在我国,传统教育思想的长期熏染,教育理论探索的左顾右盼,以及经济发展与社会变革给予教育管理和升学机制等的多重制约,造成人们对于教学质量的认识上的诸多偏颇。这里,笔者拟通过对布卢姆教学质量观的初步探析,谈一点感受,供有关方面研究参考。布卢姆是美国当代最杰出的教育改革家之一。他的教育目标分类思想、教学评价系 相似文献
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