删繁就简,还语文课以本色

一、删过多的拓展我曾执教人教版第十二册课文《拉萨古城》,在学生只是对课文粗略地扫描之后,就急忙引导拓展:“拉萨古城给你的整体感受是什么?“”请小记者就课文描写了拉萨古城中的景点及特点进行采访。”“当小导游介绍你了解的西藏风土人情。“”写广告词宣传拉萨古城。”花费了大量的时间,引入了很多的课外信息,课堂容量相当大。乍一看,很有新课程的气息,拓宽了学生视野,激发了学生兴趣。可是,由于学生根本没有时间读通文本,更没有精力静下心来细细品味语言文字,学生硬是入不了我设的“套子”,结果可想而知了。新课程要求我们,在语文教…     

关注起点 亲历过程 有效感悟——“用画图的策略解决问题”教学设计及思考

【教学内容】 苏教版教材四年级（下册）第89-90页例题、“试一试”及“想想做做”。     

孩子,让我们一同抗"非典"

闻着消毒水的味道,看着带口罩的学生,我不敢相信这是真的,难道,这场灾难真的离我如此之近了吗?     

微信教研:引领教研新时尚

在“互联网+”时代,微信这一为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序在不知不觉中悄然改变着人们的学习、工作和生活方式,其在教育教学方面的功能和应用也受到了广大教育工作者的关注和研究.文章以澧县实验小学为例,介绍使用微信进行校本研修,通过打选资源共享、经验学习、思想交流以及自我展示的平台,以达到促进教师专业发展之目的.     

让错题充满“生长”的力量——浅谈数学错题本的建立和使用

面对学生的错误，教师不必急着去解释、下结论，而是将这个“错题”还给学生，设置一些有启发性的问题让学生去思考，让学生在不断探讨、不断反思的过程中去修正错误，从而建立正确的认识。建立错题本，并不仅仅在于纠正学生习题的错误，更重要的是要让学生经历一次由错误到正确的自主体验．加深对问题的理解，优化思维过程。同时，为教师的教学“对症下药”提供依据。使错误能成为师生进步的基石。     

删繁就简，还语文课以本色

一、删过多的拓展 我曾执教人教版第十二册课文《拉萨古城》，在学生只是对课文粗略地扫描之后，就急忙引导拓展：“拉萨古城给你的整体感受是什么？”“请小记者就课文描写了拉萨古城中的景点及特点进行采访。”“当小导游介绍你了解的西藏风土人情。”“写广告词宣传拉萨古城。”花费了大量的时间，引入了很多的课外信息，课堂容量相当大。乍一看，很有新课程的气息，拓宽了学生视野，激发了学生兴趣。可是，由于学生根本没有时间读通文本，更没有精力静下心来细细品味语言文字，学生硬是入不了我设的“套子”。     

论晁错的悲剧

晁错生活在西汉文、景时期,是我国历史上著名的政治思想家和杰出的改革家。为了加强中央集权,他力主“削藩”,但是,他没有死于“削藩”对象的诸侯之手,反而被他一心一意维护的汉景帝所斩杀,死的时候自己还不明白原委,令人扼腕。他一生机敏睿智、勇于革新,冷峻耿直又一心为国,但也恰恰是这些性格特点决定了他的人生悲剧。