挖掘课程资源 优化教学评价

信息技术课堂互动性、实践性很强，光凭一本教科书，一些课本上的实例，远远达不到新课标所预期的目标，因此，在实施新课程过程中，丰富学习材料。开发和利用课程资源，是提高信息技术课评价有效性的重要途径和必要的方法。那么怎样开发课程资源呢？我们从以下三个方面作了一些尝试。     

仿仿又何妨

根据新大纲,高二语文的教学要求是培养初步的欣赏文学作品的能力。高二一开学,学了很多现当代及外国诗歌,在第一单元学完后,我布置了一个二选一的小作文题:1.赏析诗歌《老马》、《断章》中的一首,写二篇二三百字的短文。2.尝试写一首新诗,主题不限。第一个题目是课本第11页上的练习题。旨在直接考察学生学了一阶段后的鉴赏能力。布置第二个题目的用意,是想从侧面检测一下学生对本单元鉴赏重点:初步理解意象的意义和象征的作用,把握诗歌的思想感情和表现手法的理解掌握程度,也是考虑到学生的兴趣,才学完就上阵练一练,学生应该会有很大的热情…     

玛蒂尔德还是个“好人“——再探《项链》的主题

莫泊桑的《项链》是中学阶段的一篇重要课文,对于这篇课文主题的理解新教材教师指导用书介绍了两种看法:传统的看法是,这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想,出乎意料的结尾加深了这种讽刺,又带有一丝酸楚的感叹——其中有对玛蒂尔德的同情。这种看法的根据是,小说中尽管没有一句谴责玛蒂尔德的虚荣心的话,但在人物描写和情节安排中处处流露出作者的态度。比如:开头写玛蒂尔德如何把大资产者的奢华生活当理想,后来写她收到请帖后如何费尽心机抠出丈夫的积蓄,这一系列描写表现出这个小资产阶级妇女灵魂的庸俗鄙陋。另外,…