日本高考制度改革综述

高考制度本身应是与时俱进的制度。决定恢复1977年高考制度的邓小平同志曾经指出:“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法,如同检验产品质量保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能迷信考试,把它当作检查学习效果的唯一方法,要认真研究、实验,改革考试内容和形式,使完善起来。”发展迄今的我国高等教育正从精英化趋向大众化过渡,1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴计划》中明确指出:到2010年我国高     

日本“高等专门学校”未来发展趋势

日本自1962年开始实行的高等专门学校(以下称“高专”)制度,迄今已度过了40余年的历程。这一制度的特征为:以接受初中毕业生的国立学校为主、通过五年一贯制(前三年相当于职业高中课程、后两年相当于短期大学课程)的专门教育,培育在技术层面具有相当于工科学士水准的中坚技术者。这一制度使战后初期建立的单一性六三三四学制变形——从后期中等教育阶段开始实施双轨制,     

日本《21世纪教育新生计划》述评

日本将2001年确立为“教育新生元年”，于2001年1月以文部科学大臣的名义发表了《21世纪教育新生计划》，进行大刀阔斧的教育改革，本文拟就其出台背景，主要内容，特点等作一介绍，并加分析及评点。     

日本对中小学教师的培养及任用制度进行改革

目前,日本正在进行着举世瞩目的第三次教育改革,中小学教师的培养及任用制度也是改革的一个方面。1987年10月,文部省教师培养审议会提出了《关于提高教师资质能力的措施》的咨询报告,指出今后中小学教师的培养及任用制度将进行如下几方面的改革:     

略谈日本第三次教育改革的深入发展

一日本第三次教育改革并非始于今日,它是以中央教育审议会1971年6月向文部大臣提出的《关于今后学校教育的综合的扩充、整顿的基本措施》咨询报告为兰本而正式实行的。该咨询报告的提出并不是偶然的,它是以六十年代下半期日本的政治、经济发展的形势,即阶级斗争的发展和产业结构的变化为基础的。正如报告新表明的那样:“日本学校教育在过去一个世纪中取得了巨大进步,日本教育普及的程度,就是用国际标准来看也是很高的。它在日本这个现代国家的成长和发展上,已经起到重要作用。同时,关于现行的学校教育,在目前或新教育制度建立后的许多年,有关它的制度和实质,都提出了     

日本社会的信息化与教育信息化

教育的信息化与教育的国际化相并列,正成为日本面向二十一世纪教育的重要发展趋势之一,值得重视与探讨。一教育的信息化,不言而喻,是与日本高度信息化社会紧密相关的。信息化,是日本自经济稳定增长以后,社会发展的一个重要趋势,即由大众消费化社会向高度信息化转变。而信息化的实现,是以新技术革命为物质前提的。这场新技术     

略论日本大学入试制度改革的哲理性问题

美国哈佛大学伊滋拉·鲍格尔教授曾在1979年撰写的《JAPAN IS NO.1》一书中,与美国的犯罪率颇高的社会秩序相对比,褒扬了并无明显差别、在教育先进国家中较为凸显的日本义务教育水准,尽管为此获得了“亲习学者”的称誉,却反而遭到日本某政治家“莫非是嘲讽”的置疑……。时隔21年的2000年5月,鲍格尔教授在东京国际教育研讨     

日本开辟教育新途径——创设广播大学

世界进入七十年代以来,随着终身教育的展开,教育的领域与其途径不断地得以开辟和扩大。继英国的公开大学、德国的广播大学、美国的电视大学出现之后,利用广播和电视作为教育和教学的手段与途径,瞬时风靡世界各国。而日本也顺应这股潮流,大约在十二、三年前,就已筹备广播大学的创建,雄心之大、规模之广早为世界各国所关注。下面就日本广播大学的基本情况做以概要介绍。     

当前日本高中入学选拔考试制度改革述评—兼谈义务教育阶段（初中）与准义务教育阶段（高中）链接迹象

日本高中入学选拔考试制度为义务教育阶段（初中）与后期中等教育阶段（高中）接续的主要环节，同时“中考”又具有迥然不同于高考的制度特征，探讨日本高中入学考试制度冀望为我国的“中考”制度改革提供思考，此外，旨在透析当前日本义务教育与准义务教育结构化链接的迹象。     

欧盟职业教育与培训的变革取向管窥

欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国。各成员国在让出部分主权的基础之上协调合作、相互依托、强化渗透，逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟各成员国均拥有各具千秋的职业教育与培训体系。而欧盟作为一个可以展示并促进发展的平台，为诸成员国间切磋教育理念并践行具体举措提供了交流机会。