移植“椰壳效应”提高活动内驱力

新课标在原先四大板块的基础上，新增了综合性学习，这给语教学输入了新鲜血液，也带来了巨大挑战。一线教师在经历了陌生、游离的心态后，已经逐渐认可并赞同综合性学习的存在。的确，有效的课前课后查找、收集资料，或展开调查、访问，可以丰富学生的生活积累，为课堂学习提供厚实的知识铺垫。     

“尝试——点拨”微格教学模式的探索

一、“尝试———点拨”微格教学的定义“尝试教学法”是著名的小学数学专家邱学华先生创始的,早在80年代就开始运用于数学教学中,是一种既有利于培养学生的创造精神,又符合小学教学实际的简便易行的方法。“点拨教学法”是安徽芜湖一中全国著名特级教师蔡澄清历经十几年的教学实践而创立的,是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍和心理障碍,用来画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。点就是点要害,抓重点;拨就是拨疑难,排障碍。笔者认为,这两种教法…     

词语教学中的生本位思考

《语文课程标准》中对于词语的教学方式,从强调“四会”调整为“会读、会写”,要求了解字词在语文环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。这要求教师彻底摈弃师本位,站在学生的角度去思索,想学生所想,根据学生的实际设计词语教学方案。笔者近段时间有机会聆听了几位名师高超的词语教学,对于生本位的词语教学深有感触。一、学生即教育资源生本位强调学生是教育对象,更是最可贵的教育资源。词语教学,特别是字音、字形教学,是许多老师在公开课教学中极力回避的,原因就在于难以出彩。而虞大明老师《小镇的早晨》一课的词语教学设计,值…     

走向非形式课堂——校本课程的开发与管理例谈

在课程改革全面实施的今天，我们要珍惜并运用好我们的权力，依据学校具体特点和条件，整合学校课程资源，充分发挥学校优势，使学校拥有更为广阔的自我开发和自我完善的空间。通过近一年的开发与实践，我们感到：校本课程有着极深的教育内涵，有着极广的开发潜力。     

全息视野下的语文课程资源重构

语文课程实施者要在全息视野的观照下,充分挖掘语文课程资源,注重课程资源的多维多向联系,以满足学生多样化学习与全面发展的需要.在处理好基于与超越、吸纳与建构、有限与无限之间关系的前提下,通过拓宽视界期待、提炼主题教学资源、摄取社会信息等途径重构语文课程资源.     

走向非形式课堂——校本课程的开发与管理例谈

在课程改革全面实施的今天,我们要珍惜并运用好我们的权力,依据学校具体特点和条件,整合学校课程资源,充分发挥学校优势,使学校拥有更为广阔的自我开发和自我完善的空间。通过近一年的开发与实践,我们感到:校本课程有着极深的教育内涵,有着极广的开发潜力。我们将校本课程不同的实施时间,不同的组织形式、教学形态分类,进行科学的管理。一、学科拓展课程我们学校在进行新课改、使用新教材的过程中,老师们普遍意识到:多背诵古诗词,可以为孩子积蓄厚重的文学素养和人文素养。2003年3月,好书伴我行,智慧满人生”的阅读考级活动在我校正式启动。…     

学科专题研究与综合实践活动一体化开发

在整个基础教育课程体系中，综合实践活动是涵盖最广裹的学科。它与各学科领域是一个有机整体。二者既相时独立，又存在紧密联系。本文以“一体化开发”的提出；“一体化开发”的界说；“一体化开发”的操作策略（以作者所在学校为例）；“一体化开发”需后续关注之处等四个方面进行了论述。     

沿波溯源提炼诗眼细品诗词

古典诗词是丰厚博大的中华文化的载体,其间折射着诗人的憧憬希望、挣扎痛苦等种种复杂感情,然而,时空的差距客观地拉远了阅读者与诗作者的心灵间隔.笔者认为,巧扣诗眼,沿着文字表达外显的"波",从容咀嚼,细品诗词,追溯诗人内心情感聚焦的"源",方能体会诗词所描绘的意蕴.