幼儿关系类概念学习的影响因素研究综述

类概念学习是一种重要的认知活动,对儿童关系类概念学习的影响因素的探索对儿童认知能力的发展有重要意义.本文对影响儿童关系类概念的学习的因素进行了综述,这些因素主要包括结构映射、语言标签和知识经验.     

心理咨询本土化的综述研究

心理咨询的本土化问题近年来受到很多学者的关注,心理咨询的本土化也是发展与中国本土文化相适宜的心理咨询的必然要求。本文从西方心理咨询理论、方法、工具在中国的本土化问题为切入点,探讨了心理咨询的本土化。     

由学生的一句抱怨引发的思考

一 镜头回放:2009年2月20日傍晚,笔者在回家的路上碰见了两年前教过的学生.寥寥几句后,话题转向了学习情况,女孩的一句话让我震惊:"……真想再听你的课,现在教我们的这个破生物老师,整天就知道讲讲讲,半点意思也没有……"     

“策源-引问”源流式教学在生物学探究性教学中的应用——以“开花和结果”为例

<正>1 "策源-引问"源流式教学法的提出和核心内涵探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点,树立科学精神。以探究为特点的教学不仅会直接影响核心素养中科学思维、科学探究的落实,也会间接影响生命观念和社会责任的达成。因此,生物学探究性教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。     

初中数学教学中发散思维能力的培养

发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维,是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新。教师培养学生的发散思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。教师要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,在数学教学中培养学生的发散思维。因此在教学中,教师要加强对学生发散思维的培养,在实际教学中可采用以下几个方面去培养学生的发散思维能力。     

“光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”一节的实验教学设计

借助“情境—问题—探寻”的教学模式,通过光合作用的一系列经典实验,运用具体的实验例证引出自变量、检测指标与因变量的概念,引导学生理解实验设计的方法,即借助检测指标看自变量对因变量的影响。对“光是不是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”实验进行创新,培养学生在复杂的情境中综合运用知识进行判断、分析、解释、推理和评价能力,发展学生的科学思维。     

“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一节的教学设计

一、教材分析及教学设计思路 本节内容包括＂光合作用还产生氧气＂、＂光合作用利用二氧化碳作为原料＂、＂光合作用于生物圈中的碳-氧平衡＂、＂光合作用及其在农业生产上的应用＂、＂技能训练＂。考虑到知识点的连贯性、紧密性,特别是归纳光合作用的概念、表达式,都安排在教材的最后,多数重点的练习题围绕它展开,所以计划新授用一课时。     

《清明上河图》的故事

《清明上河图》是我国古代绘画中极其珍贵的代表作,在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗传。——《清明上河图》     

沥青混凝土路面的施工与病害防治

随着公路建没的发展,沥青混凝土路面以其诸多优势特点,被越来越多地应用到高级公路建设上,因此,沥青混凝土路面的正确施工及路面的病害防治凸显重要,实际工作中应有针对性地采取一系列预防和改善措施,来保证城市道路建设质量全面提高.