“100以内的加减法”课堂实录

一、对话引入师：听说这里的特产有好几种水果,谁能告诉我是哪几种？生：西瓜。生：苹果。生：葡萄。师：好,我这次也是慕名来吃这里的水果的。我知道这里最棒的是这种水果（出示一篮苹果的图片）,这是什么？生：（齐）苹果。     

“分数的探究”课堂教学实录

一、12与13的比较1.复习旧知。师:同学们,你们现在都上五年级了。让我们回忆一下,在五年级以前,我们学过哪些分数?生:学了如何写分数,如何读分数。生:同分母分数相加减。师:嗯,很好。今天我们要做的是“分数的探究”。(板书课题)我们学过分数的写和读,那我就写一个,有谁会读?(师板书12、31,生分别读出)师:非常棒。我有一个问题,想让各位帮我解决。12和31这两个数,哪一个大?生:12大。师:啊!你们真厉害,一下子就学会了。谁会用数学符号来表示12比较大?(生在黑板上写12>31)师:你们同意吗?生:同意!师:非常好!既然全班同学都同意12>13,那谁能举一…     

倡导探究学习 进行思维训练——关于哲学练习题的对话

张汉云 (陕西教育学院 ) :去年开始修改高二教材 ,练习题究竟该如何改动 ,虽然有些想法 ,但很不踏实。多亏你们的支持 ,找学生去做那些题目 ,还开了座谈会。我看了学生的“作业” ,同他们进行交谈 ,非常高兴 ,心里有数多了。再次感谢你们的支持。董方 (西安建筑科技大学附属中学校长、政治课高级教师 ) :那是我们应该做的事情 ,只要是对基础教育改革有利的事 ,我们还要尽可能多做些。课程改革 ,随之而来的教材改革、教法改革 ,是基础教育发展的趋势。教材应当体现时代精神 ,推进素质教育 ,培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和文化…     

生活中容量的测量与估测——容量量感的建立

一、教学年级 四年级。（已学会容量单位：升、分升。分升是介于升和厘升之间的一个非国际单位制单位,1分升=10厘升=100毫升——编者注）     

"分数的探究"教学设计

原编者按:在"第五届新世纪小学数学课程与教学系列研讨会"武夷山会场,来自台湾的吕玉英老师执教的"分数的探究"一课,磁石般地吸引了与会的专家和教师代表.她在课堂上游刃有余、开放有度,牢牢地把握学生思维发展的方向,引领学生在课堂上生成一个又一个亮点,向大家诠释了她对教学的个性化理解及其与众不同的教学风格.为了展现该课精彩的教学过程,本刊编辑部编发了这节课的教学设计,以飨读者.在整理过程中,对于不太影响理解的名词术语、叙述方式,我们尽可能保持原貌.     

生活中容量的测量与估测——容量量感的建立

四年级.(已学会容量单位:升、分升,分升是介于升和厘升之间的一个非国际单位制单位,1分升=10厘升=100毫升--编者注)     

快节奏 慢镜头——“乘数中间有0的乘法”教学实录及评析

一、估算,确定积是几位数 师：今天这节数学课和我们平时有点不一样,我们采取小组的形式坐在了一起。我们课堂上可能需要进行小组合作学习。你能理解这个“合作”吗？     

小学生对数学题目的自我评估与改进

自我评估是小学高年级学生理解数学问题的高阶层级。通过观察和分析小学生对数学题目的自我评估与改进发现,小学生在模拟出题解题和自我评估的学习过程中,不仅可以突破数学就是计算的迷思,而且不断提升对于数学问题的理解和表征能力,在考虑数学问题情境之外还考虑数值关系,特别是关注可以合理解题的数值讯息及其关系,并最终达成透彻理解数学题目的内容和结构。