试论现代科学思想的转变

本文明确指出从以牛顿力学为基础的经典科学到现代科学的发展，是科学史上伟大的革命变革，这个变革最深层、最本质的内涵就是科学思想的转变。文章详细地论述了现代科学思想转变的四大特点，即从确定性到不确定性、从存在到演化、从静观到参与、从求真到求效的转变。     

物理教学与创造性思维能力的培养

近年来,物理教育开始重视对学生创造性思维能力的培养。当然,这里所说的“创造性”,并不是指物理学家那样的发现和创造。但是,正如布鲁纳所说,科学家的工作是发现,学生的学习同样是一种发现,都是创造性的智力活动,只是程度深浅不同而已。众所周知,任何一种能力的培养都取决于内因和外因两方面因素。创造性思维能力是主体系统与客观外界社会环境和教育环境系统相互作用结果的函数。本文通过对主体系统的分析,结合理论物理(特别是统计物理)的教学来探求培养和提高大学生创造性思维能力的方法。     

科学美与教学艺术

教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。教学有很强的科学性,是因为教学必须遵循科学知识的逻辑性、系统性以及表达方式的规律性、原则性。但是,由于接受科学知识的对象是人,而且是青少年一代,因此必须考虑如何遵循他们的身心发展规律,运用语言、表情等手段,激发他们的情感,感染他们的心灵。更何况教学是一种创造性活动,没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变规格,它要求教师发挥独创性,灵活地运用教学原则,恰当地运用教学方法,机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。可见教学既要遵循科学规律,又要讲究艺术方法,只有把教学的科学性和艺术性结合起来,才能圆满地完成教学任务。     

挑战相对论的几个问题

相对论(包括狭义相对论和广义相对论)建立以来,对于现代物理学和现代人类思想的发展都有巨大的影响。众所周知,科学是一“三无”世界:无国界、无顶峰、无阶级性。它随着时代的前进而不断创新、不断发展。所以,尽管相对论有其辉煌的历史,但一百年来始终有无数物理学家和有钻研精     

时空量子化初探

1.引言 自古以来,人们对时间和空间的研究活动,从未停止过。人类关于时空观的演变,大体说来,经历过三个时期:几何学时代、动力学时代、相对论时代。众所周知,在经典力学和相对论力学中,时空都被看作是绝对连续的。这当然不是指在这些科学理论适用的范围内,时空不具有间断性,而是说在这个范围内,时空的连续性较之间断性表现得更明显些罢了。这说明时空的连续性和间断性是对立的统一,但这两个对立的方面在各个物质层次和一切物质系统中并不都处于某种“均势”的地位。 需要指出的,时空的连续性表现为不同物质层次和同一层次中不同物质系统所含的各种相互作用间的同一。这里的所谓“同一”是指:第一,在不同的物质层次或同一层次的不同物质系统中,可能包含着物质形态之间某种共同的相互作用（如引力作用即为宇观、宏观乃至微观世界所共有）;第二,任何一个物质层次或物质系统都不是封闭的,它们（特别是相邻的物质层次和物质系统）所内含的各种相互作用是互相影响、互相制约的;第三,现代物理学的发展趋势告诉我们,目前已发现的四种物理相互作用可能具有共同的本质,并服从统一的规律,因而有可能在理论上把它们统一起来。不同物质层次和同一层次中不同的物质系统所内含的各种相互作用之间的这种同一或统一     

非智力因素在教学中的作用机制和模式

近年来,非智力因素在教学中的意义和作用,已经越来越引起教育界重视。下面从系统论,心理学和行为科学的角度,对此问题作一探讨。