建立医学终身教育体系的初步探讨

21世纪是知识经济飞速发展的时代 ,科学技术发展将以前所未有的速度前进 ,信息、能源、环境、生命科学等方面的高新技术将呈现崭新的局面。跨世纪的医学人才是挑战 2 1世纪医学和生命科学革命的人才 ,是走向世界参与世界竞争的人才。全国第三次教育工作会议 ,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“教育在综合国力的形成中处于基础地位 ,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质 ,取决于各类人才的质量和数量 ,这对于培养和造就我国 2 1世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。 2 0 0 0年 2月 1日 ,江泽民同志《关…     

对九○级临床医学专业参加联考的评估

对九○级临床医学专业参加联考的评估上海第二医科大学吴仁友等我校于１９９３年参加了中国医科大学主持的“美国中华医学基金会认知领域评价项目协作课题”，并参加了全国１７所医学院校九○经临床医学专业第四年的临床理论联考．通过对联考总体成绩的分析，我们作出如下...     

把竞争机制引入高等医学教育的初探

当前,各医学院校就如何引入竞争机制,加速医学人才的培养,建立起高等医学教育与社会经济密切结合的有效机制,正在展开热烈的讨论,我们仅就此问题谈几点认识。一、竞争机制的含意竞争,通俗说来就是竞赛。我国古代有一句成语“并逐日竞,对辩日争”,可见竞争     

美国波士顿大学医学博士课程简介

美国波士顿大学医学院医学博士课程为四年制,前两年理论课,共17门课程727学时,其中312学时为实验课。后两年为必修与选修见习。其课程设置特点为系统教学与综合教学相结合,形式活泼,选择余地较大。特别是该校的神经科学、疾病生物学、综合问题课程、临床医学导论等中介课程结合临床与基础知识的跨学年安排,有助于解决传统医学教学中普遍存在的基础与临床脱节、局部与整体分离、学生难以主动投入等问题,有利于对学生独立人格和自学能力的培养,为学生提供了早期接触临床的机会,可供我们在教学改革中借鉴。     

法国继续医学教育制度研究概述

法国是世界上第一个通过立法将继续教育形成制度化的国家.本文介绍了法国继续医学教育制度发展沿革及相关内容,对法国继续医学教育制度进行了分析,介绍了近年来法国继续医学教育制度发展情况,以期为我国医学继续教育提供借鉴.     

抓住基础和关键 改革医科教学内容与课程

医学是一门古老的学科。但是直到19世纪,随着物理、化学、生物等现代科学的形成与发展,医学才把自己的理论与方法建立在科学的基础上。19世纪中叶细胞的发现和细胞生物学、细胞生理学与细胞病理学的形成是现代医学的第一个里程碑。20世纪中叶,DNA双螺旋结构模型的建立标志着分子生物学的形成。以分子生物学为主要依托,生物技术及生物医学工程技术的相继发明,使医学深入到分子水平,这是现代医学发展的第二个里程碑。那么21世纪医学科学将是怎样的发展趋势,我们的预测:     

建立医学终身教育体系的初步探讨

21世纪是知识经济飞速发展的时代，科学技术发展将以前所未有的速度前进，信息、能源、环境、生命科学等方面的高新技术将呈现崭新的局面。跨世纪的医学人才是挑战21世纪医学和生命科学革命的人才，是走向世界参与世界竞争的人才。全国第三次教育工作会议，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。