精设环节曲径通幽——以“合作”为例谈心理活动课课堂生成技巧

心理活动课的开设,必须遵循学生的生理、心理发展规律,通过各种丰富的课堂组织形式,有目的、有计划地培养、训练、提高学生的心理素质,维护学生的心理健康.心理活动课的课程性质决定心理活动课的开展要重感受,不重认知;重引导,不重教导;重真诚开放,不重有无错话.然而,许多教师在深入了解这个"原则"后,觉得课堂更难构建了:"重感受,不重认知"意味着以往用于构建课堂框架的知识结构不复存在,课堂对于师生交流的深度要求进入一个新的层次;"重引导,不重教导"意味着教师对于学生课堂反应的回馈要更加细腻、人情人理;"重真诚开放,不重有无错话"意味着教师首要的任务是要努力营造一种真诚、尊重、开放自我的课堂氛围,使学生敢于、愿于、乐于敞开心扉去观察、体验、反思——而这三个层面,对教师的课堂组织能力、现场反馈能力,无疑都是巨大的挑战.     

变换镜头，创意学观察

作文一直是学生头疼的事,他们总觉得没什么可写。教学生学会观察,是小学语文教师探索的目标。要让学生有事可写、有感可发,学会观察并把观察到的事物写下来非常关键。2011年版《语文课程标准》要求学生“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”,“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。由此可以看出,学会观察是学生在小学阶段写好作文的重要保证。但学生由于年龄和阅历的限制,知识面窄,生活经验不丰富,不善于观察事物,就算生活是丰富的,也往往会视而不见,听而不闻。那么,怎样才能教学生学会观察？     

“慢”教孩子学语文

语文教学要重视对学生的熏陶感染作用,在潜移默化的过程中形成和提高学生的语文素养。这需要语文教师静下心来放慢脚步教语文,引领学生感受祖国语言文字的魅力,为学生的语文能力发展打下坚实的基础。     

贴近生活,开源导渠,加强指导——让学生乐于写、有的写、懂得写

要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活,培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意.     

贴近生活，开源导渠，加强指导——让学生乐于写、有的写、懂得写

要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活．培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意。