大学教师校际流动性的中外比较分析

从各大学的官网上搜集教师的档案性信息,建立我国大学教师流动数据库,并借鉴"卡内基国际调查数据",采用"人均校际流动期望值"等指标进行统计和相应的中外比较分析。统计分析结果表明:我国大学教师的校际流动性在所有国家中最低。这种低流动性可以在我国大学人事制度和行政治校的管理模式中找到根源。     

运用现代信息技术构建新型家长工作模式初探

基础教育改革对幼儿园教育提出了更高的要求,幼儿园教育与家庭教育如何进行优势互补,实现教育资源的充分利用？本课题从现代信息技术的运用,构建家长工作的新模式进行了探索。本文从传统家长工作模式存在的不足分析入手。到运用现代信息技术探索出多元的家园互动方式,如‘‘网上家园互动之桥”、“家访新途径”、“网络互动”等等,家园双方共同创设了多元的沟通渠道,形成了教育合力,收到了良好的教育效果。     

日本大学院校研究机构:组织与职能

本文对院校研究在日本大学里兴起的质量保障背景与院校研究机构的组织和职能及对我国高校建立院校研究机构的启示作了具体分析:质量保障催生了日本院校研究机构,院校研究机构也围绕着大学评价等质量保障活动来组织和运营;日本大学院校研究机构的特点是,行政权力主导、以评价等质量保障实践为工作重点、以量化研究为主的多学科方法的综合应用。我国应借鉴日本大学院校研究机构的建设经验,将院校研究机构建设成为面向质量保障的跨学科学术机构。     

大学生评教的统计分析及其改革途径探讨——基于北京一所高校学生评教分数的统计分析

本文对收集的北京一所高校2005年以来全部任课教师的学生评教和督导专家评教及其相关数据(个案数899),进行了各种探索性分析和数学建模,结论是:学生评教与学生的专业、年级以及课程的特点相关性显著,而与教师的年龄、性别、学历和职称等相关不明显。学生评教与督导专家评教的相关性较显著,但不是学生评教的决定性因素,对学生评教分数起决定作用的是学生的学习收获及其满意度这些属于学生"就读经验"的因素。这是大学生"就读经验"评价模式在我国高校内部质量保障体系中的必要性和可行性的有力证明。     

日本国立大学的讲座制及其发展

日本国立大学主要实行讲座制,作为其基层学术组织形式的讲座是烟筒式结构,而且讲座存在年龄和学术上的周期现象。讲座制在日本发挥其巨大优势的同时也导致教师流动性低,学术近亲繁殖现象严重。进入21世纪,新大学设置基准中已删除了大学所用的具体学术组织形式的规定,这使讲座制在国立大学的市场有可能缩小,但另一方面,日本的科技强国战略和讲座制本身在科学研究和培养精英人才方面的优势又会使讲座制在日本重点国立大学中得到加强。     

大学教师校际流动性的实证分析—基于Web内容分析数据与国际调查结果的比较

作者对我国大学教师进行分层整群抽样得到一个大样本(27所高校的4890名教师),从各校的师资网页上收集了每个教师的简历资料并用内容分析法分析得到了我国大学教师流动数据(有效个案数2354人);对该数据及卡内基国际调查数据采用"人均校际流动期望值"等指标进行了统计分析和中国外比较。分析结果表明:我国大学教师的校际流动性在所有国家中最低,美英德等欧美国家大学教师的流动性高于亚洲各国而居于中等程度;要使我国大学教师的流动性适度提高,必须强化大学教师的学术职业身份属性、完善职称制度和聘任制度,以优良的学术条件吸引教师人才。     

日本的“生活单元”数学教育

日本的小学、初中(日本称初中为“中学校”)实施“生活单元”教育,始于1947年。可以说,采用“生活单元”教育方式和开始实施九年义务教育是日本战后第一次教育改革的主要标志,因此这一阶段在日本教育史上又被称为“生活单元”阶段。 日本开始实施“生活单元”教育时,正值第二次世界大战刚刚结束,以美军为首的联合军最高司令部控制着日本的政治和文化教育等方面,“生活单元”这种起源于美国的实用主义教育方式便     

意大利大学的自主性与政府统一管理

文章结合对意大利高等教育实地考察的收获和对相关文献资料的研析,在阐述意大利相关历史变革的基础上,以大学管理体制、教师聘任与管理、学位制度与课程、大学评估为例,分析意大利大学自主性与政府统一管理的问题,以期为我国高等教育管理改革提供借鉴。