把握动态生成 精彩数学课堂

新课标强调课堂教学是师生交流互动的动态过程。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、热情参与其中,动态生成资源也随时随地充盈其中,有时学生的独特见解会超越教师的预定方案。如果教师担心扰乱教学思路,为赶教学进度或视而不见,就会使课     

数学教学语言浅谈

数学教学语言浅谈亳州市教委吴方方数学是一门语言精辟、逻辑严谨的学科。教学语基是教师讲授知识、教育学生最直接的工具。它和板书一样，体现了教师基本功的深浅。苏霍姆林斯基认为：“教题的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，一个合...     

重建罅隙间的中学写作教学生存秩序——以俞磊老师的“主体补构”教学法为例

俞磊,温州大学人文学院写作课教师。在十余年的时间里,他一直致力于大学、中小学写作教学研究,并通过个人的写作教学实践,成功地将写作学理论及研究成果运用于中小学的写作教学,由他探索总结而成的"主体补构"教学法更是在温州当地获得了较大的成功。写作主体论与写作文化论是"主体补构"教学法的理论背景。回归多元的人文认知、变"多写多练"为"导写导练"、用教"写作"的方法教作文、以不同的"读"促不同的"写"、反对悖论式的"真情实感"是"主体补构"教学法的基本理念。目标明确、快乐"作"文、"充分"讲述、"教""读"互补等是"主体补构"教学法的基本特征。"充分讲、主动写、当面批、仔细评"是"主体补构"教学法的教学过程。     

把握动态生成 精彩数学课堂

新课标强调课堂教学是师生交流互动的动态过程。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、热情参与其中,动态生成资源也随时随地充盈其中,有时学生的独特见解会超越教师的预定方案。如果教师担心扰乱教学思路,为赶教学进度或视而不见,