深化·提高——《数学》第十二册“整理与复习”教学谈

数学知识如同“链条” ,旧有知识的延伸和发展 ,产生了新知识 ,而对新知识的认识强化 ,又离不开旧知识的铺垫。因此 ,教师要帮助学生根据知识间的内在联系 ,把分散的、零碎的知识进行加工整理 ,这样 ,才能使学生学得系统化的知识 ,形成知识网络。一、类比迁移 ,形成网络在整理和复习的教学中 ,教师可以通过类比迁移 ,引导学生通过知识的同化 ,让学生把已有的相关知识进行联系和感知辨别 ,使知识在学生头脑中得到精确的分化 ,顺利实现知识的迁移。如复习四则运算的意义和法则 ,在不超越学生学习范围的前提下 ,教师可将整数、小数和分数混合在…     

小处着眼 大处着手——引导学生改变学习方式

生活离不开数学,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”因此,教学中,教师要从“小处着眼,大处着手”,充分考虑学生身心发展的特点,重视结合学生已有的生活知识和生活经验,设计富有情趣的数学情境,以生活中看得到用得着的有趣味的图示、画面和语句…     

应用题的整理与复习

应用题的整理与复习银川市实验小学吴月祯将学生在小学阶段学过的应用题加以系统整理,便于教师查漏补缺,学生便于进一步理解应用题的类型、结构及相互关系。复习时,教师要抓住知识的内在联系,引导学生将内容和已有的知识结构加以调整、改组、更新、充实,进一步提高学...     

小学数学活动课初探

小学数学活动课初探○平罗城关二小吴月祯数学活动课是相对于数学课堂教学而提出的一种有效的学习形式。根据儿童的认识规律、知识水平,教师利用灵活多样的教学手段,让学生在动中求知、玩中求知。这样便很大程度地诱发了学生的学习兴趣,引导他们在已有知识经验的基础上...