科学评价孩子,从观察记录开始

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调,"要关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异"。解读《指南》精神,让我明白了,要尊重理解孩子的发展,并对孩子做出科学评价,必须关注孩子,做到观察与记录先行。因为观察与记录最能真实反映幼儿的发展状况。一、引领教师奏响观察记录"三步曲"观察与记录是教师运用多种感官全面观察,通过文字、图标、音像等载体,科学记录孩子在自然情景中的言行举止和所发生事件的一种方法和手段。它可分     

批注式预习示例

指导学生进行批注式预习,教师要心中有数,制定切实可行的步骤,步子从小到大,先简单评点,再用笔记方式进行比较学习,最后独立评点.进行批注式的预习,既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主动作用,既能调动优等生的积极性,又能培养其他同学的学习热情,是实施素质教育的一种好方法.如讲授<病梅馆记>时,首先让同学们根据注解来翻译课文,对于有疑点的问题可用"·""?""!"等符号记录下来,以便分组时,学生可以进行讨论,互相交流,共同析疑,老师就共同的问题进行点拨.     

依托文本,同步拓展——拓展阅读训练的有效途径

苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读."<语文课程标准>也明确提出145万字的课外阅读总目标.但知识如浩瀚的海洋,一个人一生不可能把所有的书都读完,更何况书还有好坏之分,这就决定了我们读书要有选择.从教材出发,使课内和课外有机地结合起来,抓住教材与课外读物中存在的联系点,辐射开去,不失为一条有效途径.     

批判的精魂——评《野火集》

龙应台是台湾著名的杂文家,1985年出版的《野火集》风靡一时,在台湾乃至华文创作界刮起了一股龙卷风,其人、其文、其思想引起了社会各界的关注和议论。其人被公认为继李敖、柏杨之后的又一怪杰;其文犹如一把利刃将台湾社会的各种病毒挑出;其思想冷峻犀利,将知识分子客观冷静的批判精神发挥得淋漓尽致。直面现实的勇气、对病态灵魂的剖析、恨铁不成钢的大爱和朴素无华的语言是《野火集》的显著特色。     

也领略读“风光”

<正>2008年10月,在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,王春燕老师执教的《猴王出世》赢得了听课老师热烈的掌声,但结果却出人意料——不在特等奖之列。2009年4月,在我县小学语文优质课比赛中,我校巩老师运用框架的教学方式执教了《刷子李》,取得了第     

也领略读“风光”

2008年10月,在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,王春燕老师执教的《猴王出世》赢得了听课老师热烈的掌声,但结果却出人意料——不在特等奖之列。2009年4月,在我县小学语文优质课比赛中,我校巩老师运用框架的教学方式执教了《刷子李》,取得了第     

慧眼诊课堂 对错中求进

正何谓"慧眼诊课堂,对错中求进"的教科研模式?如何有效进行?即听课有目标,观课有分工,研讨有争鸣,智慧有提升。一、听课有目标教师上课要充分备课,既备教材更备学生,不打无备之战。我们也要求听课教师不进行无目标听课。听课前,每位教师都要认真研读教材,把握好重难点,熟悉执教老师的教学设计,明确本次教研需要重点关注的内容目标。这样教师们在观察课堂时不必要把所有的关注点都只放在教学过程及设计上,也无     

找准作文教学的支点

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,扎扎实实地落实小学作文教学工作是提高学生素质的一项重要任务。经过几年的努力和探索 ,笔者认为提高学生的作文能力也并非一件难事 ,正如阿基米德所说 :给我一个支点 ,我可以撬动整个地球。一、以单元训练为支点 ,打好学生写作的基本功现行浙江省义务教育九年制小学语文课本在编排上突出地体现了每个单元一个训练重点的特色。课文既是体现阅读训练重点的好材料 ,也是学生学习写作的典范。阅读为写作铺路架桥 ,写作在阅读的基础上提炼、升华 ,读写结合则是提高学生写作基本功的主要渠道。１ 重视读…     

公开课之禁止“齐读”现象谈

近日,学校举行教学能手选拔活动,有位教师上<黄果树听瀑>一课.课伊始他让学生自由读课文,学生竟然齐刷刷地齐读起来,教师顿时满脸通红,手足无措.待学生齐读了6个自然段之后,教师终于"果断"地拍手让学生停下来,说:"看来我们的同学都很喜欢齐读,但老师觉得自己读自己的会有更大的收获."听课的教师相视一笑.     

批注式预习示例

指导学生进行批注式预习,教师要心中有数,制定切实可行的步骤,步子从小到大,先简单评点,再用笔记方式进行比较学习,最后独立评点。进行批注式的预习,既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主动作用,既能调动优等生的积极性,又能培养其他同学的学习热情,是实施素质教育的一种好方法。如讲授《病梅馆记》时,首先让同学们根据注解来翻译课文,对于有疑点的问题可用“·”“?”“!”等符号记录下来,以便分组时,学生可以进行讨论,互相交流,共同析疑,老师就共同的问题进行点拨。1.如题目中“记”是记叙文的标志,而文章中却写“记”是古代记事一种…