从1997年高考实验题看实验知识的应用和迁移能力

从１９９７年高考实验题看实验知识的应用和迁移能力吴育杭（扬州大学附中，２２５００２）１９９７年的高考实验题题量比往年增加，共有５题，占全卷的１８％，其中第１４题、１７题很有新意，着重考查了考生对实验原理的理解程度以及实验知识的应用和迁移能力．这两个实...     

谈物理方法教育中的渗透原则和渗透方法

巴甫洛夫认为 :“重要的是科学方法、科学的思想的总结 ,认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大 .”我们在强调素质教育时 ,尤其应该重视方法教育 .不但要让学生掌握物理概念和规律 ,了解物理学的知识体系 ,同时也要介绍物理方法 ,开展物理方法教育 ,指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题 .这些物理方法不但对解决物理问题有帮助 ,而且对今后解决其它自然科学领域内的问题也有着启迪作用和潜移默化的影响 .方法和能力是密切联系的 .知识、方法和能力在实践活动中是密切联系、相互依赖、相互制约的 .知识、方法是能力的基础 ,有了解决物理问题的方法和技巧 ,以及有了解决这些问题所必备的知识 ,才具有研究问题、解决问题的能力 .方法作为学生学习的内容之一 ,除了靠学生的领会和掌握外 ,还需要教师的传授和指导 .从学习角度看 ,方法含有知识因素 ,能力的培养是通过学习知识和方法等实践活动来培养的 .能力不是抽象的 ,从运用角度看 ,能力要通过方法来体现 .方法对能力的培养具有潜在影响 .由于物理教材是按知识体系编写的 ,物理方法只是穿插和隐含于其中 ,因此 ,要挖掘教材中的方法教育因素 ,要搞清每一节...     

“矢量”内容的演变及教学处理

高中物理教材中矢量知识是物理学的重要内容,同时也是学习中学物理的重要数学方法．从1980年开始使用的《全日制十年制学校高中课本（试用本）物理》到现今的高中新课标物理教材,都把矢量知识作为高中物理的重要教学内容和学习方法．教材历经修订,矢量知识的教学要求也随之变化．高中物理教材中的矢量知识有时是作为教学内容出现,     

对不同版本高中课标关于“熵”内容的比较

一、《课程标准》对“熵”的内容的要求“热力学定律与能量守恒”是高中物理《课程标准》中选修模块3-3内容的二级主题,是分子物理学和热学的重要内容.在介绍熵的概念时,它的要求是:通过自然界中宏观过程的方向性,了解热力学第二定律,初步了解熵是反映系统无序程度的物理量.表1 四种版本新教材中“熵”内容的比较     

对不同版本高中课标教材关于“熵”内容的比较

“热力学定律与能量守恒”是高中物理《课程标准》中选修模块33内容的二级主题，是分子物理学和热学的重要内容．在介绍熵的概念时，它的要求是： 通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律，初步了解熵是反映系统无序程度的物理量．     

模型法在研究性学习中的教学实例

模型是一个广义的概念。模型主要有两类。一类是实物模型，它采用缩小和放大几何尺寸的办法，制作出跟原型相似的一种实体模型。如人体模型、心脏模型、飞机模型、桥梁模型、地形沙盘等。它是以研究原形的功能作用、结构特征为目的的一种模型。     

从素质教育的角度谈“选学”教材内容的处理

1 问题的提出在不改变现行教学计划、教学大纲和教材体系的前提下,为了减轻学生过重的课业负担,深化普通高中课程改革,稳定普通高中教学秩序,原国家教委和教育部两次下发有关高中物理教学内容和教学要求的调整意见,将部分教学内容改为“选学”,并删减了部分教学内容.现行高中物理教材(必修、选修本)中的“选学”内     

克服解题中的习惯性错误

在学生的解题错误中有许多是属于习惯性的。尽管教师多次讲解,多次给他们订正,但这些错误仍然会经常出现。试举几例: 1.不管具体情况如何,总认为物体对斜面的压力都是mgcosθ(如图1中F推着物体沿斜面向上运动,学生仍认为斜面受到的压力是mgcosθ)。 2.不管物体是处于什么性质的平衡,就把各个力受力点随意集中到一点(如图2,把A、B两桥墩对桥梁的支撑力以及车对桥的压力都集中到重心C.受力图见图2)。     

中学物理中的三种最大速度

中学物理中经常出现最大速度问题,但它们的物理本质和数学意义并不相同.按照其不同含义可分为极值速度、极限速度(收尾速度)、临界速度(边界速度).本文就这三种速度的物理本质、数学意义和求解方法作一讨论.     

中学物理教材中的逸出功

什么是金属的逸出功,多年来中学物理教材一直说法不一.请看:1980年2月第1版《全日制十年制学校高中课本(试用本)物理下册》(人民教育出版社)的叙述是:“电子吸收光子的能量后,动能立刻就增加了,不需要积累能量的过程.如果电子的动能足够大,能够克服内部原子对它的引力,就可以离