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“跨文化意识的培养“与外语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
语言是文化的基石--没有语言就没有文化.另一方面,语言又受文化的影响,反映文化,两者交叉渗透.不同民族的语言,既受本民族社会文化的制约,又反映各自特定的文化内容.因此,在英语教学中,必须把语言知识和文化知识结合起来,培养学生相应的跨文化意识,使学生具备适用中英文交流所需要的交际能力. 相似文献
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Step 1. Warm-up
1. Greeting.
I'm very happy to meet you. Would you tell me your name, please? 相似文献
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根据最近一次的关于小学生英语作业情况调查统计表明:乐于完成作业的学生占28%。视作业为沉重负担的学生占67%.另有5%的学生不能完成作业,双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是教师的作业布置存在许多问题:1.单词、枯燥。不是机械抄写词句,就是死记硬背课文。2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.量多质滥。布置作业没有明确的训练目标,没有针对性,搞疲劳战,劳而无功。试想,面对这样的作业.学生的积极性、主动性从何而来呢? 相似文献
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针对目前高职生厌学的普遍现象,本文作者调查了专业兴趣因素在厌学原因中的比重,分析了普遍存在的原因,提出了建议,为做好学生教学、思想管理工作提供了借鉴. 相似文献
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一、捕捉学生的不良习惯,变“废”为“宝”【案例】一天早自习,我刚走进教室,课代表就跑来向我反映说两个男生在用刚发的单词卡片打扑克。听到这个消息我非常生气,刚想发作,忽然一个想法跳入我的脑海,打扑克这个活动学生都非常熟悉,如果我加以引导,改变它的性质,它未必不是一个 相似文献
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由于学校、学生和实习单位各方面的因素,目前学生党员在顶岗实习期间的教育管理存在真空状况。学校应高度重视,深化校企合作内涵,通过建立实习学生党员教育管理制度、加强党建队伍建设、搭载教育管理平台、构筑党建合作机制和构建科学评价体系等途径,探索高职院校顶岗实习期间学生党员有效教育管理模式,校企共同培养高素质、高技能应用型人才。 相似文献
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文化是语言最重要的属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在,任何语言都是某种社会文化的反映,有着深刻的社会文化内涵,比如:Love me,lovemy dog.(爱屋及乌)Every dog has its day.(人人都有得意之时)简简单单几句谚语就包含了丰富的文化内涵,它可延伸到不同社会对价值观和个性倾向等的判断。要掌握两种语言,必须掌握两种文化(To be bilingual,one must be bicultural),对于英语教学来说,掌握英语国 相似文献
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Step1.W arm-up1.Greeting.I'm very happy to m eetyou.W ould you tellm eyournam e,please?T:W hat's yournam e?Ss:M y nam e is…T:H ow old are you?Ss:I'm11.T:W ho's this boy/girl?Ss:H e/She is…2.show m e your…(复习文具),putyour…on/in/under/…yourdesk.3.Let's do.(教师通过TPR活动活跃了课堂气氛,为下面教学作铺垫。)4.Let's sing“Ten little candlesdance”.(教师从富有节奏的歌谣入手,渲染课堂气氛,用歌声将学生带入英语学习的乐园,同时帮助学生复习已学的知识。)Step2.R evision1.教师出示字母卡:Look。… 相似文献