如何保证学生有较长时间的探究

新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变,要让学生的学习产生实质性的变革,形成自主、探究与合作的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展。在教学中,怎样保证学生在40分钟里的探究时间,并在探究过程中自主获取知识,体验自主探究的乐趣,切实给孩子们较长时间的探究呢?我在教学中采用五个策略来确保学生有较长时间的探究。1.注重引导,保证探究时间。     

小学科学课堂动态生成教学的实践探索

"动态生成"是新一轮课程改革的核心理念之一.所谓"动态生成"就是指在课堂上"师生"、"生生"之间通过心灵对接、意见交换、思维碰撞、合作探讨,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理方式而呈现出不同的生成价值.     

小学科学课堂教学几个共性问题的思考

1强调准备缺少思考孔子在《论语.卫灵公》中说:"工欲善其事,必先利其器。"要上好一节课,必须在课前作好充分的准备。课前准备需加强对各种因素的思考。①科学教师与学生家长的沟通。由于传统教育的影响和考试指挥棒的作     

两个科学实验设计的有效改进

实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段,因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石.在教学实践中,教师在准备材料到学生动脑设计实验、动手操作实验的过程中常伴随一些苦恼.例如,实验室和材料包无匹配的实验材料;实验设计复杂难以实施;实验现象模糊或者对比效果不明显等.对于这些现象,一线的教师就必须因地制宜适时改进.     

从“声音是怎样产生的”教学细节谈科学课堂设计

有人曾说,教育的艺术在很大程度上体现在教师精心地设计细节、科学地处理教学细节上.笔者有幸在浙江省特级教师送教下乡活动中聆听了浙江省特级教师陈彤执教的"声音是怎样产生的"一课.课中,陈彤老师以他那精湛的教学功力给与会的听课者展示了一节精彩的科学课,许多教师都为陈彤老师驾驭课堂教学的能力所折服,学生也在教师艺术式的组织下愉快轻松地掌握了知识.课后,笔者思考了这样一个问题:我也上过这一课,为什么我上得不成功呢?反思自己上课的经历,细细回味着陈老师的这节课,在寻找自己与陈老师之间的差距时,"细节"一词出现在笔者的脑海中.显然,陈老师的成功与他深厚的教学功力是分不开的,细节的成功处理是这堂课的精彩之所在.     

两个科学实验设计的有效改进

在教学实践中,从老师对材料的准备到学生动脑实验设计、动手操作实验时常伴随一些苦恼：如：实验室和材料包无匹配的实验材料;实验设计复杂难队实施;实验现象模糊或者对比效果不明显等。对于这些现象,一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明,