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对语言表达应用,历年的全国考纲和江苏考试说明均设置了不少考点:扩展语句,压缩语段;选用、仿用、变换句式;正确运用常见的修辞手法;简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动等。江苏自主命题以来,经过一段时间的摸索,逐步形成了自己稳定的题型:一道材料定向概括题,一道造句题。 相似文献
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<正>新课程新高考,重教《拿来主义》,备课时梳理文章思路,看看各类教学参考用书及方家的教案设计,对《拿来主义》行文思路的分析,大体有如下几种:例1第一部分(1-7段):批判"送去主义",树立自己的观点。第二部分(8-9段):阐明"拿来主义"的具体内容。第三部分(第10段):总结全文,并提出实行"拿来主义"的人应具有的条件, 相似文献
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为了阅卷的简便性、可操作性,高考主观性试题的答案必须相对统一,这种趋同就使得高考现代文阅读只需考生对文本作普遍意义、规律性的浅层阅读,无需作个性化的、深层的解读,这让高考现代文阅读具备了较高的可操作的技术性成分。高三复习迎考就是要让考生了解这种技术, 相似文献
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周万喜 《新课程导学(上)》2014,(25)
本文结合初中体育教学现状,探讨了教师应如何运用多重角色来构建具有生机和活力的体育课堂。文章对传统单一的教师角色提出了质疑,并围绕如何在实践中运用多重角色展开论述。 相似文献
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2011年江苏高考语文《考试说明》显示,对论述类文本或实用类文本阅读的考查,除增加“访谈”外,将取消选择题,三个小题全是主观题,分值也由15分增加到18分,每题6分。所占分值比重比去年有所提高。 相似文献
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周万喜 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):75-76
试卷讲评课教学方式传统陈旧,在日常教学中以告知式讲评居多,学生主体性未能充分凸显.以互为主体教学理论为支撑,尝试采用“互导式”讲评方式进行试卷讲评,讲评内容依据学生错误确定,讲评方法采用学生自寻错因、合作自纠错误、在教师指导下思考解题方法等策略,课堂在师生互导共研的方式中推进. 相似文献
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周万喜 《中国小学语文教学论坛》2002,(18)
一、赏“问”课堂教学是一种双向交流,要突出学生的主体地位,必须鼓励学生质疑问难。对经过学生独立思考之后所发现的问题,教师更应抱以欣赏的态度,因为这些问题往往是学生对知识理解与运用上的疑点。如果教者因怕学生提问打乱课堂秩序、影响教学时间或怕学生提出的问题冷僻古怪自己答不出来难堪,而回避学生的提问或对学生的提问作一番含糊其辞的解答,这实质上是对学生思维积极性的扼杀。学生只有在提问得到教者的支持、赏识时,他们的思维才会迸发出创新的火花,也才会有勇气在今后的学习中提出更多的问题,从而养成主动探求、积极质… 相似文献
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