生物学上的几个误区

生物学上的几个误区山东省滕州市官桥中心中学（２７７５２４）周兆福１．鸳鸯并不白头偕老多少年来，人们一直用鸳鸯来形容坚贞不渝的爱情。然而，自然界中鸳鸯对爱情并不忠贞。婚配期间，雌雄鸳鸯是形影不离的，但在婚配过后，雄鸳鸯便忘却旧情，远走高飞了，只留下雌鸳...     

新课程教学中活化课程资源的探究

课程资源是相对于课程而言的，倘若没有丰富恰当的课程资源，再完满的课程计划也无法实施，再美好的课程改革设想也难以变成教学成果。广阔而丰富的生物课程资源，是保证生物新课程实施的条件。那么如何利用课程资源进行生物课程的教学，并以此促进学生的全面发展呢？     

生物教学应处理好“5种关系”

在当今日益翻新的生物教学活动中 ,各种模式相继推出。我认为无论哪种模式的实施 ,在教学中都应处理好以下 5种关系 ,才能使模式的效力显现出来。1　“师”与“生”的关系教学活动是师生的双边活动 ,只有教与学达到和谐统一 ,才能产生良好的教学效果。正确理解和处理教师与学生的关系 ,是实现教学目标的重要前提。从辩证法的角度来看 ,外因只有通过内因才能够起作用 ,由此断定双边活动中的主体是学生本身 ,教师的引导、启发只处于主导地位。因此 ,教学活动中最根本的一条就是通过发挥教师的主导作用 ,最大限度地调动主体的积极因素 ,使学生…     

活化生物实验室 实施新课程教学

新课程要求培养学生探究能力、动手能力,收集和处理信息的能力,分析、解决问题的能力和交流与合作的能力。因此,它需要一种自由、开放的教学环境,实验室作为生物教学的物理环境,实施新课程目标,活化实验室内各种资源,有利于新课程下的生物学教学。1在桌凳的摆放上普通教室的课桌椅几乎都是面向黑板、讲桌,整齐有序地摆放成秧田型,整个教室空间处于教师全方位控制之下。这种课堂教学空间,只适宜于教师与学生全体之间的单向交往,不宜于学生与学生之间的多向交往,每个学生只是作为“单独的个体”在课堂中学习,学生之间缺少交往与合作,强化了学…