论学生学习潜能之开发

人脑是自然之王冠.有关生命科学的研究指出,人脑蕴藏着极大的潜能.可以肯定地说,除了先天生理遗传缺陷和后天病理原因外,青少年学生都可以成为各具特长的人才.但遗憾的是,并非每位学生都能成才.究竟是什么原因压抑了学生的潜能?如何使学生的学习潜能得以挖掘和发挥?这是一项极具价值的研究课题.本文主要从学校教育的角度论述学生学习潜能之开发.一要开发学生的学习潜能,首先要解决教师对学生的认识和态度问题.学生是否具有学习潜能?生命科学的研究已作出了科学的论断.人脑确实蕴藏着不可估量的潜能.据此可以说,学生在学习上是大有潜力可挖的.教师对此应该充满信心、端正对学生的态度.没有这种认识和态度,一切开发学生潜能的方法都是空谈.但是,认识和态度并不能代替科学的方法,因此教师还必须掌握开发学生学习潜能的科学方法,借以了解和分析学生的素质基础及其有待开发的潜能.并进一步去探究影响学生潜能开发的因素.     

思想政治教育要以马克思主义为指导

近十年来,我们最大的失误主要是思想政治教育,而思想政治教育上的最大失误则主要是在指导思想方面。那么,应该用什么思想指导思想政治教育呢?这个问题的答案本来是十分明确的。我们党历来都坚持以马克思主义作为各项工作的指导思想,当然也以它作为思想政治工作的指导思想。马克思主义作为认识世界和改造     

加强德育工作的社会性

邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来的指示,是从宏观的角度反映教育与社会发展相适应的规律,向教育工作提出了更高要求。我认为,“三个面向”的实质是我们培养的人才要适应社会发展需要的问题。因此在德育工作中贯彻“三个面向”的指示,有一个加强德育工作社会性的问题。     

“小气候”与“大气候”

辩证唯物主义认为,人是环境的产物,人在改造环境的过程中不断地改造着自己。因此,环境的一切方面,甚至包括自然环境,对人的思想品德和个性都有影响作用。例如,一般说来,我国北方民族粗犷豪爽,南方民族聪明机智。这与自然环境的影响不无关系:燕北群山巍峨,令人生豪迈气概;江南山明水秀,地灵而人杰。故北国多慷慨悲歌之士,江南多才子。但自然环境对人的思想品德和个性的影响是微乎其微的,不能夸大其作用。在殖民时代,有人曾企图证明黑人先天差于白人,生于欧美的人又优于亚洲人。这种为殖民政策辩护的地理环境决定论是毫无科学根据的。     

积极开展化学课外活动

根据大纲的要求和培养人材的需要,我校从一九八O年开始就成立了各年级的化学兴趣小组,积级开展课外科技活动。一、组织兴趣小组,确定活动内容每学年开始,都在初三、高一、高二年级中组织化学课外兴趣小组,每组有1-2名教师作指导,有20到30个学生参加。多数是学习成绩较好的学生,但也有少数是学习成绩较差,而对活动有兴趣的学生。各组都有明确的目的要求及活动计划,一般每周活动一次。初中活动以选做课本上的化学实验为主;高中则进行实验基本操作的训练,以及完成部分演示实验和一些趣味性的实验。如利用浓硫酸的脱水性制“黑面包”;利用红磷和白磷在一定条件下可以互变的性质制“奇异的灯管”;利     

平永镇农技校办学效益喜人

平永镇农技校办学效益喜人榕江县平水镇狠抓农村成人教育，基本扫除青壮年文盲后，建立农民文化技术学校，并划拨柑桔园、菜地、宜林山地、生猪饲养场、鱼塘等生产实验基地，农技校自购抽水机、机动喷雾器及常用生产工具，供农民学员在基地实践。几年来为农村培养农民技术...     

侗寨归柳村女童喜进校园

侗寨归柳村女童喜进校园周康年榕江县栽麻乡归柳村小学办女童班，开展民族刺绣职技教育，搞勤工俭学，吸引女童入学，巩固适龄儿童在校学习，教学质量ｕ显提高，深受群众赞扬，纷纷送子女入学。归柳村地处半高寒山区，交通闭塞，文化经济都十分落后，重男轻女现象严重，１...     

教师的知识结构与能力结构

教师是人类灵魂的工程师和艺术家,在人类传递和发展科学文化的历史过程中,教师起着承上启下的重要作用。但是“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人”①。教师必须有雄厚的知识基础。教师的知识结构应该具有哪些特点呢?胡耀邦同志曾向教师提出三条要求,涉及到教师知识修养的有两条:即要有比较渊博的知识,要懂得教育科学。这就是说,教师的知识结构在质量上要“渊”,具有现代性;在数量上要“博”,具有广博性;还要有师范性的特点。     

试论影响中学完成双重任务的症结及其治理

普通中学应全面完成双重任务——为高一级学校输送合格的新生;为社会培养优良的劳动后备力量。这虽是老生常谈,但时至今日,我国普通中学的教育,从教育思想、内容和方法,到一系列制度,基本上仍是面向升学,而且片面追求升学率的倾向愈演愈烈。究竟症结何在?该如何解决。本文就此作些探讨。     

小偷变成了好学生——德育过程是动之情的过程

宋代理学家程颐说:“性之有动者谓之情。性之有喜怒犹水之有波浪。”这个比喻是不错的。切莫小看情感之波的力量。如果它是拍岸的惊涛,就可能冲决千里大堤,改变人生之河的流向。某学院所编的《犯罪心理学文集》记载着一件生动的事例:有个姓李的学生,他出世前,父亲在探亲途中被小偷将自己一年的劳动听得及邻居托买东西的钱全部偷光。李父因此忧虑成疾,一病身亡。后来,由于李母的溺爱和坏人的教唆,小李在读中学时成了小偷。他母亲从班主任那里得知此事,当即气晕过去。几天后,李母流着眼泪给儿子讲了父亲病故的经过。她接着说:“我等你长大,高中毕业后去考政法学院或当警察,为你爸报仇。没想到你这没出息的东西却当起小偷来。你想想你给不幸的失主造成多大痛苦!你想想你为什么没有了爸!我的希望没有了,活着还有什么意思?我一个女人把你养