吊兰青青

又到十一,和儿子惬意地走在马路上,欣赏着夜晚闪烁的霓虹灯,享受着难得的悠闲。忽然,手机响了。我是王明的妈妈,周老师,你能到我家来一趟吗?怎么了?别着急,慢慢说。我安慰她。     

合理“用电”，快乐教学——浅谈电教媒体在小学品德教学中的作用

品德与生活和品德与社会是与社会生活密切相关的课程,它要求教师引导学生参与生活,在生活中感受、体验人与人、人与自然、人与社会,从而建构和生成课程的意义。但在现实教学中,仍然存在着忽视思想教育和能力培养的现象,教学方法等极易陷入空洞的说教,     

巧用插图,点亮思品课堂

思想品德课教材中图文并茂,寓理于图,且生动活泼,充满童趣。我们要充分发挥插图的教育作用,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察力、想象力和思维能力,同时提高学生的道德认识,达到明理导行。     

入“境”始与亲——关于思品课情境教学有效性的思考入“境”始与亲

受传统应试教学思想的影响,部分教师将思品课划入了可有可无的豆芽科之列,所以在教学当中,也多是先让学生看一看,再由老师念一念,根本没有将小学思品课在德育中的地位充分表现出来。如何扭转这一局面,让学生     

吊兰青青

又到“十一”．和儿子惬意地走在马路上,欣赏着夜晚闪烁的霓虹灯,享受着难得的悠闲。 忽然,手机响了。“我是王明的妈妈,周老师,你能到我家来一趟吗？”“怎么了？别着急,慢慢说。”我安慰她。“晚上我带王明出去,只要看到黑一点的地方,他就缩成一团只喊害怕,我怎么和他说话,他都不理我。周老师,王明最听你的话了。你能来一下吗？”王明妈妈已急得哭了。     

要热闹，还是要实效——对思品课小组合作学习有效性的思考

在当前的思想品德课课堂教学中,很多小组合作学习流于形式,没有实效。笔者认为,我们应该注意为学生的合作学习创造合适的环境,多关注学生的合作情况,给予学生必要的指导帮助,努力让课堂小组合作学习取得实效,使课堂成为学生合作探究学习的“乐园”,成为学生成长的“学园”。