“数一数”教学设计

[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第2～5页的内容。[教学目标] 1.知识与技能目标:通过引导学生自主数数,会认读1～10各数,理解1～10各数的意义,熟练地进行10以内各数的数数。初步形成数的概念,培养数感,学会数数的方法。     

合作学习,让英语课堂鲜花绽放

“自主、合作、探究”是新课程所提倡的三大学习方式,而合作又以其独特的优势在课堂教学中占据着重要的地位,对于学生课堂上能否取得成功发挥着关键的作用.合作,顾名思义,就是相互配合,共同把事情做好,而对于学生而言,就是相互配合,共同完成学习任务和解决相关问题.合作学习,无论对于哪一种模式的教育教学,其价值都是不言而喻的,因为它从根本上打破了班级整体授课的局限,根据不同层次学生的心理特点,以互补共进为原则,突出了学生学习的主体性和教师教学的主导性,同时能够更好地适应和满足不同特点学生的心理需求,发挥个人的特长和优势,张扬学生的个性特征、不仅有利于任务的分解和问题的细化,使学习多一份胜算,还有利于培养学生的目标意识、协作精神和集体荣辱感,这对于学生当前的学习和终身的发展都具有深远的意义.新课程背景下的英语课堂合作学习如何收获更大的效益,绽放出娇艳的花朵呢?笔者认为,把握好合作学习的四个环节依然是关键.     

通讯专网客户关系管理的重要性

随着中国加入WTO,电信的对外开放,通讯专网进入了难得的飞速发展阶段.同时通讯专网也面临更大的市场竞争的压力.分析通讯专网运营的现状,客户关系管理方面存在的问题,以及客户关系管理可以为通讯专网带来的成效等,强调通讯专网客户关系管理的重要性.     

课堂教学拒绝"隔靴搔痒"——两次教学"买新书"课堂现象透视

在日常教学中,老师常会抱怨"同样的问题讲了多次,练习题做了很多,学生怎么还会出错".这句话反映出教师在教学中,希望通过不断的练习与讲解来弥补学生在学习中的"漏洞",真可谓是教学上的"补胎".     

数学课堂教学应抓“四点”

浙江金华市东苑小学周红琴撰文认为:数学课堂教学应抓四点。1.选择最佳“切入点”,激发学习动机。新授课时教师应根据知识间的前后联系,找准新旧知识间的冲突,以它为切入点,寻求教材内容与学生求知心理之间的“不协     

数学教学中培养学生创新思维的几点做法

创新是知识经济时代的一个明显标志。创新需要创造型人才 ,创造型人才必须具有创新思维品质。在小学数学教学中 ,如何培养学生的创新思维呢 ?一、发展观察能力 ,培养创新思维观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程 ,是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐、精细的观察是创新的基点。在数学教学中 ,教师要努力为学生提供观察的素材 ,及时引导学生观察 ,激发他们观察的兴趣和好奇心 ,培养他们的创新思维。例如 ,在教学长 (正 )方体的体积时 ,先让学生从学具盒中拿出 8个 1立方厘米的正方体拼成一个长方体 ,学生很好奇 ,短短几分…     

求“总数”、求“剩余”加减应用题教学设计

教学内容九年义务教育六年制小学数学（浙教版）第一册第１０２—１０３页例５、例６。教学目标１ 使学生明确“完全用文字叙述的应用题”的结构特征 ,能较熟练地找出应用题中的两个条件和一个问题。２ 能正确地解答求“总数”和求“剩余”的加减应用题。能列式计算 ,正确地在计算得数的后面加上单位名称 ,能口述答句。３ 初步培养学生认真读题、审题、分析和检查等良好习惯。教学重点能分析加减应用题的数量关系 ,掌握解题方法。教学难点初步掌握解答应用题的解题步骤。教学过程一、复习旧知 ,理清结构 ,促进迁移１ 电脑演示应用题形式的发…     

“数一数”教学设计

问题性教学是以“问题”为纽带，使学生在问题的提出、思考和解决的过程中学习知识、开拓思维、发展智力和提高能力，是对学生进行创新教育的一种行之有效的教学形式。     

勿让师生互动形式化

互动的课堂教学关注的是学生的学习方式和行为,强调的是学生的参与和收获,在这一过程中学生是课堂学习的主体,教师的主导作用依然是不可缺少的,师生互动有必要教师去策划、组织、引导、实施、完善。课堂中所存在的其它互动形式,如生生互动、生本互动的效果也在一定程度上受制于师生互动。然而在当前课堂中,师生互动环节存在着较多的问题,许多课堂只是形式上吻合新课程的要求,在细节处却是与新课程背道而驰的。单一知识传授甚至灌输的现象屡见不鲜,场面热闹华而不实的教学蔚然成风,课堂上的师生互动成了教师单向的生动演讲,学生想说的话不能说,想做的事没机会做,试想长此以往,学生参与的欲望何在?