略论日本的高等教育

日本的近代高等教育是从明治维新开始的。它随着日本社会现代化发展而发展,经历了不同的历史阶段,适应了不同时期社会生产的需要而达到了80年代的今天,并且正在第三次教育改革当中,面向21世纪规划其兰图。日本的高等教育有其成功的经验,也有其历史的教训。这些经验教训都值得我们参考与借鉴。本文试图按其历史发展的阶段,作一个简要的回顾与分析。     

战后日本中小学教育课程的改革

战后日本中小学课程的改革,大体上分为四个阶段,每个阶段的指导思想都是不相同的,由于指导思想的不相同,直接影响到教育质量的高或低,使教学效果产生很大的差异。这些改革的成功与失败的经验教训,对我国的课程改革有一定的参考借鉴意义。     

略论日本的师范教育

总观世界各国的教育发展历史,可以看出一个共同的规律。这就是一个国家普及义务教育的发展速度和民族文化以及文明程度的提高,同是否重视师范教育的发展,是否尊重教师的人格与社会地位有极大的关系。我们的东邻日本就是具有代表性的国家之一。它的师范教育的变化与发展,有经验,也有教训,这些经验教训很值得我们参考借鉴。现简要叙述如下:     

论日本普及义务教育迅速发展的主要经验

公元一八六八年,日本发生了明治维新。这是一次在全国范围内结束幕府统治,谋求资本主义自由发展的、自上而下的不彻底的资产阶级革命。经过这次维新变革,日本摆脱了沦为殖民地、半殖民地的危险境地,成为独立自主的资本主义国家。它用五十年左右的时间走完了西方资产阶级二百年左右走过的资本主义工业化的道路,成为向西方学习最有成效的国家。在这方面除了政治,经济、法律制度的重大改革之外,教育是起了巨大的推动作用的。明治维新后的日本政府和人民,非常重视普及教育对发展社会政治、经济的巨大作用,他们千方百计地加速普及义务教育的进程。明治五年(一八七二年)政府颁布了《学制》,首次提出普及小学教育的口号,提出了“邑无不学之户,家无不     

小原国芳的全人教育论及其别具特色的教学原则

小原国芳是终生致力于“全人教育”的教育家,是玉川学园和玉川大学的创始人,也是日本近现代教育史上的著名教育家。他的教育思想和教育实践不仅在日本有名,而且对世界一些国家也有较大的影响。半个世纪以来到玉川学园参观“全人教育”的不乏其人。其中有德国、奥地利、美国、加拿大、瑞士、瑞典、印度、印尼和苏联的一些知名的教育家。小原国芳1887年4月8日生于鹿儿岛县的久志。幼年家境贫寒,无钱进普通中学而考入了官费的电信学校。毕业后在大隅半岛的海底电信局当了一名技工。依靠自身的奋斗,考入鹿儿岛师范     

"楼层问题"错例分析

同学们在解答"楼层问题"时,往往会忽视楼房的实际情况,以致犯一些错误。我们一起来看下面的两个例子:例1.小刚和小强住在同一幢大楼里。每天上学和放学,小刚都要比小强多走1倍的楼梯。已知小强家住在第3层,那么小刚家住在第几层?[病症]3×2=6(层)[诊断]错误的原因在于有些同学误认为楼房每上一层都要走一层的楼梯。而从楼房的一般结构来看,楼     

爱国主义教育是思想教育的主题——兼论中小学青少年的爱国主义教育

总观世界各个国家,不论其社会制度和政权性质如何,都毫无例外地把对青少年一代进行爱国主义教育,作为德育的重要内容。美国是一个移民众多、民族来源复杂的资本主义大国。有人认为,由于它存在民族利益的纠纷,民族传统观念的差异,加以教育上实行地方分     

日本的师范教育

进入七十年代以后,日本准备进行第三次教育改革。这次改革是以1971年6月中央教育审议会提出的报告为开端的。这个报告的题目是《关于今后学校综合扩充和整顿的基本施策》,其中对教师培训的基本精神是:“政府认为,决定教育的最大因素是教师的质量。”“教师职业本来是需要有极高的专门性,作为教育工作者,要求他必须具备对教育宗     

关于杜威教育思想在中国影响的研究

杜威是美国现代教育史上著名的实用主义的哲学家、心理学家和教育学家。他的教育理论和著述,对于美国和全世界现代教育的发展,有着重大的影响。无论世界各国的教育家对他的教育思想是赞扬、推崇或是批判、指摘,都不应全盘肯定或否定其在现代教育发展历史中的地位和作用。因为杜威是现代教育创始者之一,是反传统教育的重要人物。他的思想影响波及到全世界许多国家。