夸奖：班级教育的语言艺术

没有夸奖就没有教育。夸奖,是最易使用和自然、有效的形成动机的方法,作为一种教育激励语言,能激发学生无限潜能,助力学生自我成长和形成师生沟通的正向循环。班级教育中,班主任在运用激励语言时,应注意适度为佳、正向强化、以真动人的原则,相机运用发现夸、大力夸、具体夸、善意夸等方式,充分发挥夸奖的育人价值。     

小组活动在英语课堂中的应用

本人从事英语教学已经15年了，在这15年当中感慨颇多。个人觉得对绝大多数农村的初中学生来说，课堂环境几下是学习英语的唯一场所。那么，教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是非常值得我们思考的问题？     

神秘的“52号”

<正>“老师,有件事想问您,我看孩子这学期优化大师App上的学币有点少,我让他新学期一定加把劲,可他却不服气地说自己还不是倒数,有52号垫底呢。可是我们班明明只有51个孩子,他是在撒谎吗？”皓皓妈妈的话让我哭笑不得。是的,班上确实只有51个孩子,学号没有空缺,也没有断开,但是52号也确实存在,那他是何许人也？打开优化大师App,我可以查看孩子们的各种常规表现,比如小A值日认真,加1个学币;小B组长工作认真,加2个学币;     

如何培养学生良好的数感

在新课程改革向纵深推进的过程中，一线的数学老师越来越感觉到学生数感差，计算能力有所下降。纵观世界各国，在对学生数感的培养上，大都有较高的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养：日本在课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”以培养学生数感。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。那么如何促进学生良好数感的形成呢？     

用“快乐教学法”进行初中数学教学的体会

快乐教学法是一种情感教学,情感是和内心感到激动,有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系的。正因为如此,注意、记忆、理解某事物的意义在这种状况下由于个人深刻的内心感受而丰富起来,这些内心感受使认识过程加紧进行,并因此能更加有效和高质量地达     

关注学生知识“再创造”的过程

数学家弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.”如果学习者不进行再创造,他们对学习的内容就难以真正地理解,更谈不上灵活运用了.因此,“关注学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要.怎样在数学教学中引领学生经历知识“再创造”的过程?笔者进行了一些探索.     

增强中学生英语学习内驱动力的方法

学生是课程教学的主体,其语言学习内驱动力是培养他们综合语言学习和使用能力的基本,也是课程教学的目标任务之一。本文就增强中学生英语学习内驱动力的方法运用作探析,旨在阐述运用合理教学策略来激发学生语言学习的主动性和积极性,更好体现他们的学习主体价值,提高他们的语言学习运用能力。