体验性学习在思想品德课教学中的运用

<正>所谓体验性学习,是指在道德情境、道德形象的作用下,让学生亲历某件事或通过身临其境的体验以及换位思考等真切的内心活动,对道德问题获得真实感受和经验的学习方式。体验性学习,重在情感激发、心灵感悟,它能使学生由被动学习向主动学习转变,是弘     

思维可视：让学生的数学思维在场

<正>在数学学习中,思维发展比知识获得更重要,思维品质是学生核心素养培养的关键纬度。让思维可视,就是以发展学生的思维为教学着力点,想方设法把学生的思考方法和思考路径呈现出来,使其清晰可见。有研究表明,被可视化的思维可以有效提高信息加工及信息传递的效能。在数学教学中,教师要想方设法将学生学习过程中的思维过程以看得见的形式呈现出来,促进学生更深度地投入学习,同时有助于教师及时了解学生的思维水平,更好地调控教学进程。1.引导学生把心中的数学“写”下来,让思维可视其一,用算式记录思维过程,感悟计算算理。     

新课程标准下再谈“方法多样化”

人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上有不同的发展。由于学生差异性的客观存在,每个学生的自身差异决定他们以不同方式学习数学。教师要鼓励每个学生从不同角度思考解决问题的方法,鼓励学生思考、分析、比较多种方法之间的联系与区别,从而提升学生的思维水平和思维品质。     

以案例教学构建思想品德课教学新课堂

新课程改革实施以来,《思想品德》课教学更加强调在情境创设中,通过教师引导,由学生主动参与生成知识.鉴于此,我在教学过程中探索使用案例教学法,落实“以学生为主体”的课堂设计,适时恰当地运用生动、贴切而富有代表性的典型案例,将思想品德课教学生动化、形象化,激发学生的学习热情,建立优质、高效的课堂模式,走出了一条教学改革的新路子.     

培养高中学生的生物实验能力的体会

培养高中学生的生物实验能力,需要明确新旧教材在实验方面的变化,教给学生生物实验的类型和方法,必要时还可根据实验条件增加观察实验的项目数量。     

立足学生视界 引导学生主动参与学习

正杜威认为,教育的社会目的是培养出适合社会生活需要的人,这是教育的归宿点。所以他提出"儿童是起点,是中心,是目的"。他要求教师考虑儿童的个性特征,尊重儿童在教育活动中的主体地位,使每个学生都能发展他们的特长。但是当前学校的教学忽视了学生作为认知主体对所学知识的个性化占有,忽视了学生的主动参与和主动发展。所以我们要充分认识学生,立足学生视界,引导学生主动参与学习。一、学生视界是教学的出发点的归宿当前课堂教学越来越追求本真有效,教学的实效是并不完全取决于学生掌握了多少知识或者对基本技能的掌握程度,因为这些知识与技能     

突破一例 掌握整体——『十几减九』导学设计

【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第二册（修订本）“十几减９” ,是与２０以内进位加法相应退位减法的第一部分。掌握本课知识技能 ,将为进一步学习２０以内退位减法 ,乃至多位数加减法打好基础。通过学习拟达到以下目标 :１ 掌握十几减九的口算方法 ,提高计算能力 ;２ 培养学生初步的归纳推理能力和主动获取新知识能力 ;３ 用自己喜爱的方法口算 ,培养和激发创新意识 ,成功学习自信。导学思路】１ 十几减几的退位减法是２０以内进位加法的逆运算题。在理解“凑十加”的方法和比较熟练口算的基础上 ,放手让学生自主发现“根据加…     

从《确定位置》一课谈数学教学与信息技术整合

课程的改革强调学生的自主探究、自主发现、自主构建,主张丰富学生的个性体验。在教学过程中,学生是活动的主体,这就要求我们教师在教学中积极探索,努力拓展教学思路,构建学生喜爱的数学课堂,引导学生主动学习知识,促进学生热爱数学,学习有用的、有价值的数学知识。现代信息技术能做到图、文、声、动画等并茂,教师可以借助现代信息技术手段,创设有利于学生发展的学习氛围,激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主体性作用,进行探究性学习。我结合义务教育课程标准实验教科书二年级下册第43—45页《确定位置》一课课堂教学实践,谈谈新课程标准下…