课堂如战场

这件事放在心里很久了，可我一直没有时间记下来。那是一节很平常的课，六年级的课。正当我讲得兴起的时候，发现恒和前面的言在说小话。我习惯地用眼神去制止，无效。     

从“他人”中找到自己——读《一直年纪小——我的教师专业发展自传》有感

我与博客2006年4月28日,我在成长博客安家并上传第一篇文章《幸福是什么》,这是我博客生活的起点。从最初的一日不上博便茶饭不思,到现在每天都要与博客亲密接触,博客已经成为我生活中不可或缺的一     

课堂如路

如果教学的最高境界是“道”,那么,课堂就是“路”。课堂之路无不朝向教学的最高境界——道。但课堂之路千万条,每一条路并非是必然朝向“道”的康庄大道。换言之,“道”乃课堂的理想之境,而现实之“路”往往蜿蜒曲折,充满变数。     

我的读书时光

教师阅读是一个从浪漫到精确再到综合的发展过程。回顾我童年时期的阅读,由于书籍的极度缺乏,那时根本谈不上阅读,仅仅只是因为对于少得可怜的书籍的接触,幼小的我初尝了阅读的趣味,有过沉浸在文字所编织的虚拟世界的快意体验。浪漫阶段的阅读是从师范时期才真正开始,但极为短暂。     

柏格森"生命哲学"视域中的教师时间审视与重建

教师的发展是一种融入教师生命的实践,离不开时间的绵延与经历的承载.在技术至上、效率至上的时代背景下,教师往往被"科学时间"所裹挟,这使教师生活沦为"无我化""制度化""平庸化"的存在,从而造成教师深层自我与表层自我的分离,导致意义感与自由的阙如.通过对科学时间局限的反思,发现柏格森"生命哲学"的时间观给予教师发展以新的启示.基于对柏格森"真正时间"的理解,教师时间的重建与自我生命的发展需要从主体层面使教师拥有"反思的时间",唤醒自我觉知;从制度层面使教师获得"连续的时间",突破制度阻隔;从意义层面使教师享有"自由的时间",获得生命成长.     

只有一个理由让你继续留在讲台上

因病两个月未上班，昨日返校，和六年级的孩子上最后一节课。头天晚上怎么也睡不着，清早进得学校，碰到六年级的女孩真，一向文静的她脱口而出：“Miss Tang，我好想你啊。”我的眼圈随即红了，趁着和其他老师同学打招呼的当儿，赶紧走开。     

迷恋阅读

我一直是爱看书的。还记得小时候，农村书籍匮乏，我经常逢书就读。别人随意扔到地上的书报碎片，我捡起就看；表姐做湘绣时用来压花线的杂志，我趁她不注意时拿来就翻；获知同学家有成套的《故事会》和小人书，便不自觉地和她套近乎，为着能借来看……就算是这样，所能看到的书真是太少了。但我仍然要感到庆幸，至少我还是品尝了阅读的快乐，有过沉浸在虚幻的精神世界中的体验，初步培养了对书本的亲近之感。     

《春夜喜雨》课例评说

陈艳萍(长沙市望月湖小学校长):"奇怪哦!这春雨其实是想下就下了,在诗人眼里,怎么就变成了春雨知道时节了呢!这说明作者把春雨当成了什么人?""朋友""亲人""伴侣"……每一个词