做心平气和的老师

说实话,看薛瑞萍老师所著的《心平气和的一年级》,其实是功利心使然。那时,我第一次带一年级,面对根本静不下来的一群活泼的孩子,我常常感到不知所措。一次偶然机会,我在网上看到了这本书,一下子便被"心平气和"4个字吸引了,于是买了下来,最后竟爱不释手。薛瑞萍老师以日记的方式记述了她带一年级的点点滴滴,或是滔滔不绝的长篇感悟,或是随心而发的三言两语。全书分4个部分阐述了她的     

浅谈自主自律型班级管理方法

在班主任日常工作中,我们经常看到几种很平常的现象:在常规管理中,班主任是权威,学生虽暂时循规蹈矩,但被动压抑,显得个性不足,创新精神缺乏;在学生犯错误时,班主任是法官,虽秉公办事,但无法从根本上解决问题,一些学生仍是小错不断大错不时犯;在学生情绪低落、成绩下降时班主任是慈母,苦口婆心,虽入情入理,但难入心扉,很多学生当时信誓旦旦,过后却我行我素。就其原因是,我们把自己摆在执行者的地位,却将学生放到被动之处;我们重视行为管理而忽视预防工作,没能防微杜渐,防患于未然;我们重视事件、共性的研究,而忽视了对学生主体心理的探讨。…     

浅谈自主自律型班级管理方法

在班主任日常工作中，我们经常看到几种很平常的现象：在常规管理中，班主任是权威，学生虽暂时循规蹈矩，但被动压抑，显得个性不足，创新精神缺乏；在学生犯错误时，班主任是法官，虽秉公办事，但无法从根本上解决问题，一些学生仍是小错不断大错不时犯；在学生情绪低落、成绩下降时班主任是慈母，苦口婆心，虽人情人理，但难人心扉，很多学生当时信誓旦旦，过后却我行我素。就其原因是，我们把自己摆在执行者的地位，却将学生放到被动之处；我们重视行为管理而忽视预防工作，没能防微杜渐，防患于未然；我们重视事件、共性的研究，而忽视了对学生主体心理的探讨。所以，要建立一个自主、自律型的班集体，我们必须要更新观念，摆正自己的位置。下面就我在班主任工作中的几点体会，与各位同仁商榷。     

小学数学教学中学生计算能力培养之我见

<九年义务教育全日制小学数学教学大纲>中规定"要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力".在教学要求中也强调"使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算,对于其中一些基本的计算.要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理灵活."对于如何培养学生的计算能力,笔者认为应该做到以下几点.