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浅谈数学教学中的提问艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
唐锦华 《读与写:教育教学刊》2006,(9):75-75,66
当前，数学课堂教学中存在很多徒劳的提问。主要表现在：①的不明确；②碎不系统：⑧视对学生思维过程的审查；④视学生的年龄特征，个性差异和能力大小；⑤给学生思考的余地，没有间隔停顿；⑥语不妥意思不明，甚至随口而发不计后果，最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出“是不是”：“对不对”之类的问题，而学生也只能回答“是”、“不对”，整堂课貌似活跃，实则流于形式，质量底下。 相似文献
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小学自然课应该领着孩子在熟悉的情境中发现自己所意想不到的东西,使他们体会到搞科学的乐趣,从而切切实实培养学生的科学志趣。因此,让自然课带给学生更多的惊喜和乐趣是自然教师在课堂教学中必须想方设法解决的课题。教师必须充分考虑学生的心理、生理要求,了解并满足学生的“新”、 相似文献
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近代陕北地区的石油工业和宾他民族工业一样，难以逃脱历史的命运。尽管其发展步履维艰，效益弱微，但对陕北地区的居民在物质生活、社会意识、社会风俗方面产生了巨大的变迁。 相似文献
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(本课是在教科版《科学》教材《我的手》、《运用感官》两课基础上自主设计的拓展活动。)一、引导学生认识人的触觉器官师:同学们,你们先观察一下今天老师穿了什么颜色的衣服。生:红色的夹克。生:深色的裤子。 相似文献
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小学科学探究活动的安全问题应该引起广大小学科学教师的重视,并在实际教学活动中采用必要的策略加以控制,确保学生快乐学习、健康发展,全面提高自身的科学素养。目前的小学科学课教学中,一个教师往往要面对四五十位学生,不可能真正控制每一个学生在课 相似文献
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如果在科学探究中,让孩子在各方面都获得发展,从探究中获得独立思考的成果;让教师在引领孩子探究的过程中同样也有成功的体验。学生的探究成果没有最好的标准,只有五彩缤纷的独特的见解。那么,这种科学探究就是一种以人为本的教学过程。本文拟以苏科版自然教材第十一册《恐龙时代》一课为例,谈谈网络环境下 相似文献
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自然课中的实验不是为印证结论设计的,而是为促使儿童发现问题、探索问题,经历科学研究过程得出科学结论设计的,所以实验安排必须控制目标,循序渐进。自然课中的实验的程序一般是激趣——探究——验证——应 相似文献
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课前准备 教师通过各种途径收集恐龙的相关资料,构建《恐龙时代》的网站。 教学过程 师:同学们对动物都很感兴趣,那你们知道有哪些动物比较大吗? 生:大象比较大,是陆地最大的动物。 生:鲸很大,是海洋中最大的动物。 师:那有没有动物比它们还要大? 生:恐龙。 相似文献
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任何班级体或多或少都存在差生,教育和转化这些差生是学校特别是班主任老师的重要任务之一。转化差生工作也是一项长期、复杂,细致的思想教育工作。有的老师认为差生“朽木不可雕”,因而放任不管或采取强制管理的方法,结果是越放越差,越“管”越差,这 相似文献