我与“一小”共成长

时光如梭,我加入中关村一小这个大家庭已有7年多的时间了。回首这7个春秋,我感受到了教育工作的平凡与艰辛、真情与快乐、也深刻地体会到学校领导对青年教师成长的关心。学校充分利用一切资源给老师们创造条件、搭建舞台,为老师们的成长铺平了道路。我与“一小”共成长@商红领     

选择--让学生发现、成长、超越

在我们心里,教育不是塑造,而是一种发现。这里的“发现”既是教师发现学生,引导学生成才,更是学生发现自己,发现自己的优势与不足,在与人交往中不断自我发现与改进。而这种发现,就需要学生在不断的选择与尝试中去寻找自己。“让学生拥有更多的尝试与选择的机会,去发现自己、寻找自己”--这便是中关村一小“新学堂”课程体系中选修课程建设的初衷。     

在亲历中体验 在体验中成长——“自主体验”数学的教学研究与实践

随着新课程的深化,我校数学教学团队在不断总结经验的基础上,逐渐对在小学数学教学中实施“自主体验”教学形成了一定的认识,并进行了有益的尝试和实践。“自主体验”教学是指学生在数学学习过程中,亲身经历问题情境,通过反复观察、比较、感受、探究,对特定的数学问题进行分析、交流、建构和反思,并对自己的认识过程及情感体验内省体察、心灵感悟,从而促使学生掌握数学知识和技能,形成数学思维和数学品质,提升热爱数学的情感和自主解决生活中数学问题的意识和能力。     

故事传承文化 思考展现智慧

"故事发生在学校教师车棚内.某日,一个学生因犯错被班主任批评,在学校车棚怄气.发现班主任的自行车,就赌气把气门芯儿拔了.     

技能深化概念理解 作图发展空间观念——图形与几何教学中作图教育价值的研究

<正>一、研究的缘起2011年版课标将原来的“空间与图形”更名为“图形与几何”。这种名称上的变化,其根本上是为了强调数学课程的特质——抽象概念、得到概念间的关系、建立基于概念的命题等^[1],同时也体现从学习领域到课程内容的调整。而“作图”正体现学生对图形概念的理解,可以帮助学生寻找图形概念之间的联系,同时也是空间观念的重要组成部分。     

大观念视角下“图形的运动”单元思考与尝试

<正>“轴对称再认识”是北师大版教材五年级上册第二单元“轴对称和平移”中的内容,属于“图形与几何”领域中“图形的运动”。在小学阶段“图形的运动”涉及的主要是图形的平移、旋转和轴对称。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）中,对“图形的运动”的要求是：进一步认识图形的平移、旋转和轴对称;能在方格纸上进行简单图形的平移和旋转;认识轴对称图形和对称轴,     

我与“一小”共成长

我与中关村一小寄宿部已朝夕相伴近6个春夏,我熟悉她的一草一木,一砖一瓦。一张张天真的笑脸、一声声真挚的问候。在我脑海中早已构成了一幅美丽的图画。我深深地爱上了这片乐土,爱上了这个幸福的家。“一小”,我幸福的家@张荣普