活动教学模式的实践与思考

宝山路小学是闸北区的一所中心小学。该校自1992年开始,以科研为先导,开展了“活动教育”整体改革。几年来,该校在“优化课堂教学”的思想指导下,积极进行活动教学课堂教学模式的研究,初步形成了“共创氛围→探求新知→理解运用→积极评价”的课堂教学程序,并建立起与此相关的目标体系、实施体系及评价体系。该校活动教育课堂教学模式程序的研究,给学校教育改革带来了活力,一个教师教得生动、教得轻松,学生学得主动、学得愉快的教风、学风正在形成。为了促进各校课堂教学模式理论和实践的研究,本期,特刊登了该校模式研究的一组文章,供大家学习、借鉴。     

语文学法指导必须抓住一个“异”字

加强学法指导,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观,也是国内外教育的一种新走向。目前,在小学语文课堂教学中,还时常出现一些不尽如人意的地方。究其原因,乃是对小学生的学法指导缺乏足够的重视。因此,还小学生以自学求知的自主权已迫在眉睫。卢梭认为学生所真正需要的不在知识本身,而是自己寻求知识的方法。德国范例教学论特别强调,一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。我国古人也说:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”在大力加强素质教育的今天,使学生“会学”“乐学”,有效地学,让学生掌握一定的学习语文     

教学文摘

教学文摘学法指导要抓“异”一、语文学法指导，要因“文”而异。像《曼谷的小象》这类课文，可采用“教前示法”；像《桂林山水》这类段与段结构相似的课文，可用“教中示法”；而在学习《伟大的友谊》等课文时，可用“教后悟法”。二、语文学法指导，要因“课”而异。如...     

突出“四性”,依托科研促德育

德育工作的实践告诉我们,德育不是软任务,而是硬任务,是实实在在的任务。正因为如此,德育应该是长期的,它着眼于学生现在与未来的发展、教师现在与未来的发展、学校现在与未来的发展,而不能图表面好看,搞哗众取宠那一套,也不能有急功近利、只图眼前的短视行为。事实上,如果那样做从长远看来只会削弱德育工作,甚至为德育工作的开展带来危害。要把学校德育看成是长期的硬任务,我们认为必须在下面几个方面作深入的研究与安排。     

小学“活动教育”课程与评价的实践研究

活动是儿童发展的主要途径和载体。没有活动,儿童是不能发展的;儿童在活动中只有主动地投入,充分发挥主体作用,才能获得最大限度的发展。为此,我校开展了长达7年的“活动教育”的研究实践。一、构建新的课程体系围绕素质教育的要求,我校打破了原有的必修和活动两大课程体系,构建了基础型、发展型和拓展型课程结构。作为一个整体,各类课程都以全面提高学     

“活动教育”整体改革的实践与探索

活动是进行教育的重要载体和途径。在活动中,学生能自觉地认识世界井在各方面都获得生动活泼主动地发展。因此,“活动教育”是一种新的教育思想,它是从“学会学习”“学会生活”“学会创造”这个面向21     

以质量求生存,以特色求发展

如何高质量地办好一所学校,每位校长都有他自己独特的思路和管理方略。这里刊登的是闸北区宝山路小学回斯福同志的办学经验,他“以质量求生存,以特色求发展”,从教学常规管理和教育科研入手,狠抓师资队伍建设,紧紧抓住教育教学质量这一管理中的核心,年复一年,常抓不懈,终于形成自己学校的特色,出了一批学生,也出了一批教师。但愿我们的教育管理者,看了这篇文章后,从中获得有益的启迪。——编者     

语文课堂教学管理之我见

近几年来,由于教学改革的不断深入,语文教学质量也随之提高。要进一步的大面积提高语文教学质量,关键在于加强课堂教学管理,提高40分钟的课堂教学效率。小学语文教学大纲明确指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、写作的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育”,这就准确,完整地表述了语文