网络环境下大学英语教学模式探究

传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求,基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。结合大学英语教学目标,如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题,需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。     

认知情境下的“SPM”英语教学模式研究

人们从不同的角度对情境认知模式进行着不同的尝试或实验。然而,在探索中,存在着理论与实践相脱离以及情境整合和应用的问题,基于此,我们提出了SPM三维情境模式,该模式试图从三个维度来构建和演绎情境,同时,以文本为介质,整合教学中的分裂元素,并使听说读写得到同步发展。     

浅谈多媒体在英语精读课堂上的应用

文章就多媒体在英语精读课堂上的应用作了初步探讨,着重论述了多媒体在精读课堂上三方面的用途。它们分别是：利用多媒体提供背景文化知识,培养学生的文化意识;利用多媒体,以文字形式突出课文的重点和难点并对学生的回笞给予及时有效的反馈;利用多媒体创设情境,引发讨论,促进互动教学。文章还简单论述应用多媒体在英语精读课堂上时应注意的问题。     

模糊限制语对议论文语篇发展的语用功能

本文就语言的连贯性,观点和论据的可接受度,以及语言信息的概括与拓展功能三个方面来考察探究模糊语对议论文语篇发展的重要意义。     

基于认知情境的EFL教学模式

由于中国学生外语学习缺乏语言环境及年龄特点等因素,所以在所有模式中,英语情境认知模式成为了中小学教师和科研工作者的热门课题.然而,在探索中,存在着对情境认知理解普遍不够,甚至有悖的现象,为此,有必要对情境认知模式的历史、概念、特征及其结构和策略进行理清.     

成人英语阅读的真空及发展对策

阅读输入是外语学习发展的最重要途径,阅读的发展离不开阅读策略指导和足够的阅读实践。根据调查,由于主客观条件的限制,无论是策略训练还是阅读实践都处于边缘化状态。为此,有必要深化课内课外的阅读指导与管理,强化阅读激励机制,加强其自主阅读意识和阅读实践。     

“蜂窝式”大学EFL课程整合教学模式

人们从不同的角度对课程整合模式进行着不同的尝试或实验。然而,在探索中,存在着整合理论和实践相脱离和教学元素相分裂的问题。在现代先进教学理念的启示下,"蜂窝式"大学英语学习模式应运而生。该模式试图以语篇为依托,开发听说读写并整合学生情感态度,让学生的认知真正走向自主体验和和生动的活动中,从而达到英语技能发展之目的。     

《大学英语课程教学要求（试行）》的重新解读

大纲是教学行动的指南,正确理解《大学英语课程教学要求（试行）》是十分必要的,否则,教育管理者和教师就会在思想上出现混乱,导致教学的无序和低效。《教学要求》的灵魂应该体现时代的呼唤,体现人的心理特征与教育规律,也要体现知识的学习与综合技能的同步发展。因而《教学要求》意味着各种挑战,教育工作者必须处理好“并重”与“优先”之间的关系,理顺教学元素之间、知识与各技能之间的关系,优化教学环境。     

大学英语任务型教学研究

任务型教学(或教学法)自引入中国以来,进行了大量的试验,取得了一些成果和认可,现代信息技术环境下的任务型教学更具有发展的空间。本文在任务型教学概念陈述的基础上,对信息技术与任务型教学整合的意义作了简要陈述,对任务型教学的设计原则和任务实施进行了分析说明。     

＂蜂窝式＂大学公共英语校本课程整合教学模式研究

大学英语教学存在诸多难以解决的矛盾.其中,教学元素的分裂问题一直困扰着课堂.基于建构主义和整体语言理论的学习现,"蜂窝式"模式提出了自己的教学原则和操作程序,并进行了实验研究.该模式以语篇为依托,融听说读写于一体,知情意行同步发展.由于重视学生的体验,把认知真正建立在活动的基础上,从而能激发学生对语言学习的信心和情感态度,最终达到英语技能的发展.