发达国家的高教改革与人才培养

发达国家的高教改革与人才培养夏人青环顾世界，几乎所有国家都希望通过高教改革，在２１世纪立于不败之地。各国深刻地意识到：未来竞争的关键是人才，人才培养的关键在教育。在这场全球性的教改和人才竞争中，我们不能不关注各国经历的曲折和教训，并学习他们成功的经验...     

高校创业教育的本质与逻辑

高校创业教育是指在高校中实施的、旨在培养学生现在或未来开拓事业所需素质的一种教育活动,其本质是培养人。高校创业教育的有效开展,必须要以现实的人为逻辑起点,以发展的人为逻辑终点,而要实现从起点到终点的转变,则需要在高校整个人才培养的体系框架内,不断强化对学生开拓性素质的培养。     

保证师生接触时间是提高教育质量的关键

在过去的十几年中,发达国家在努力增加师生接触时间这一方面作了大量的工作,我们可以从四个维度来观察他们的进展:①每学年中教师工作日;②教师每天的授课时间;③教师授课的班级规模;④教师每天在课堂上接触的学生人数。 在发达国家中,美国的教师工作日是最少的,每年190个工作日左右。这与美国学校普遍的五天工作制和假期长有关。与加拿大(190—200日)、英国(195日)相当,     

俄罗斯高等教育政策评述

教师发掘教材，传授学生切实可行的阅读方法，通过课外阅读延伸，扩大课本内容，拓宽学生视野，加深课本容度，深化课文理解。培养充实学生文化底蕴和健康的审美情趣，形成并完善自己的人格。     

台湾地区高校招生考试制度的改革发展

深度分析了上世纪80年代后期以来我国台湾地区的高校招考改革的动因及演变, 尤其对已经成型的“多元入学方案”的框架和内涵进行了比较透彻的剖析, 从中我们可以了解到台湾地区高校招考的现状与发展路向。     

试论“定向型”师范教育体制的生存条件及其启示

<正> 1975年,英国著名学者詹姆士提出了当代师范教育体制的三种基本类型:“定向型”、“非定向型”和“中间型”。近20年来,詹姆士的这种分类已基本上被各国师范教育的实践所证实。苏联、朝鲜及我国已成为公认的“定向型”体制的代表,美国、日本属“非定向型”,英国、西德等许多西欧国家属“中间型”。然而,随着世界新科技革命的迅猛发展和各国教育改革的不断深入,师范教育体制的上述三种类型的界限已开始变得模糊,它     

在经济困境中求发展——英国高等教育发展经验评析

第二次世界大战后,几乎所有国家都经历过一个经济繁荣、政府出资发展高等教育的时期。80年代以来,世界各国又都面临新技术革命的挑战和21世纪的国际竞争。然而由于全球性经济衰退的影响,政府财力无法满足高等教育的迅速发展。在政府无法从财政开支中拿出更多的数额向高等教育提供充裕经费的条件下,高等教育怎样发展,已经成为各国政府、社会和高教界关注的焦点。英国是遭受世界性经济危机打击最重、经济滞胀和衰退时间最久的国家之     

欧洲一体化背景下的保加利亚普通教育改革

随着教育全球化的推进、随着欧洲一体化进程的加速,保加利亚的教育改革也进入了一个以“回归欧洲”为标志的新时期。加强“幼小”衔接和对学前教育指导与管理;加强对中小学教学大纲的指导与审定、注重课程理念的国际化和学生能力培养;加强对中小学教育教学质量以及教学管理质量的评估与检查成为其普通教育改革的重要内容。     

拓展国际教育促进高校发展——以上海师大的实践为例

国际教育交流与合作是高等教育发展中的一个重要命题。本文以上海师大的实践为案例,探讨了目前高校国际交流合作的六种主要方式、国际教育交流合作的五大价值和高等院校应该拓展的国际教育空间。     

近年来美国师范教育的发展危机与改革趋势

九十年代中期以来,美国进入新一轮的师范教育改革,继续沿用以“危机”保发展的教育改革发展战略,通过探讨这轮改革背景,归纳人美国师范教育的困境,介绍最新改革方案及基本内容,并试图揭示这轮改革的主要特点。